图书名称：《Pytho高并发与高性能编程原理与实践》【作者】周宇凡著【页数】226【出版社】北京：机械工业出版社,2023.06【ISBN号】978-7-111-72939-6【价格】89.00【分类】软件工具-程序设计【参考文献】周宇凡著.Pytho高并发与高性能编程原理与实践.北京：机械工业出版社,2023.06.图书封面：图书目录：《Pytho高并发与高性能编程原理与实践》内容提要：这是一本帮助Pytho初级码农向高手进阶的专业指导书，可帮助所有Pytho从业者摆脱因ChatGPT等产品带来的职业危机。书中不仅对Pytho必备基础知识进行了解读，对所有的Pytho高级特性进行原理级剖析，还囊括了大量指导实践的内容，可以帮助读者真正实现高并发、高性能编程。本书从Pytho高级基础知识开始，逐步介绍高并发概念在Pytho语言中的实现过程、高性能特性是如何在Pytho语言中实现的，最后结合本书作者真实的项目经验，应用Pytho高并发、高性能特性来解决真实项目开发过程中遇到的问题和优化项。本书包括4篇19章内容。基础篇：对Pytho高级编程所涉概念、当下主流的Pytho3.X版本进行系统性介绍，这是进行Pytho高级编程必备的知识，也是顺利阅读本书的基础。高并发篇：对Pytho如何实现高并发进行原理级解读，其中包括Pytho对线程的实现与操作、Pytho对协程的实现与操作，以及Pytho中的锁原语、原子性和线程池的实现原理和应用步骤等特色内容。高性能篇：以对Pytho代码进行性能优化为根本目标，深度剖析了如何对基本的Pytho代码进行性能优化，如何基于Profile对Pytho代码进行性能优化，如何基于PythoC拓展对Pytho代码进行性能优化，以及如何对优化前后的Pytho代码性能指标进行监测与统计。实践篇：以常见的邮件发送、日志打印、登录注册等功能为例，详细介绍各种功能如何通过Pytho实现高并发，其中不仅包括实现步骤，还包括如何基于Locut性能测试框架对上述功能进行压力测试。另外，本书还包括两个附录，从实操角度对Djago和FatAPI这两个常用的Pytho框架进行介绍。《Pytho高并发与高性能编程原理与实践》内容试读基础篇■第1章Pytho高级编程所涉及的基础概念·第2章Pytho3.X版本简析:■■周面■度■■■图■■夏：■■■■是间■■■■■■■■每Cte%第1章Pytho高级编程所涉及的基础概念本章将为读者介绍Pytho高级编程中的一些基础概念和定义，这些基础概念和定义会贯穿全书，需要读者根据自身的实际水平来有选择地学习。本章内容包括Pytho中的类，Pytho中的对象，进程与线程，多线程与多进程等。1.1Pytho中的类Pytho作为一门面向对象的高级编程语言，提供了丰富的面向对象编程的实现，包括面向对象语言中的类、对象。对于任意一门面向对象的高级编程语言，最基础的特性都是封装、继承和多态，而实现这些特性的基础正是面向对象编程语言中的类。类是真实世界中的事务在Pytho语言中的一种实现，其规定了真实世界中的事务在Pytho语言中的组成，是使用Pytho来描绘真实世界中事务的手段。在真实世界中，事务可能是一个非常大的问题，也可能是一个非常小的问题，即在真实世界中，事务本身不是一个定数，所以，Pytho中类的设计也是如此。Pytho中的类规定了真实世界中的事务在Pytho中的定义和实现，我们可以通过以下代码定义Pytho中的类：cla【claName]://相应的操作执行上述代码即可创建一个名为[claName]的Pytho类。在Pytho中存在一个全局解释器，该解释器用来执行Pytho代码。Pytho解释器将处理类的过程全部执行完毕后，通过上述代码创建的Pytho类才能被真正创建。Pytho中的类在被创建之后，在类的同一第1章Pytho高级编程所涉及的基础概念3生命周期下，就不允许继续修改了，因为该类已经被转义为Pytho解释器可识别的代码，这些代码已经被解释和执行了。如果需要继续修改该Pytho类，我们可以先在该Pytho类中编写需要修改的内容，然后手动执行并重新解释。在了解了Pytho类的创建过程和解释过程之后，我们真正创建一个Pytho类来进一步了解Pytho类的组成。根据上述创建类的代码，我们创建一个名为HelloPytho的类，并且在HelloPytho类中先定义两个成员变量trA和trB,再定义两个方法：一个方法被声明为Hello,另一个方法被声明为World。创建HelloPytho类的代码如下所示。claHelloPytho:trA"trA"trB"trB"defHello(elf):adefWorld(elf):a我们再来看一下HelloPytho类所在的目录结构，以PyCharm代码编辑器为例，HelloPytho所在目录结构如图1-1所示。回Project,图÷一HelloWorld..y×ahighProD:\ytho3.9.5\vevm1claHelloPytho:highProtrA"trA"gtD.ideatrB"trB"gtveviitydefHello(elf):tagi.y6aettig.y7url.y8defWorld(elf):wgi.y9ahgexamleiityHelloWorld.y图1-1HelloPytho所在目录结构这里是在一个名为highPro的项目中创建HelloPytho类。highPro项目是本书所使用的项目，该项目会在后文进行介绍通过图l-l可知，HelloPytho类所在的Pytho文件名为HelloWorld,并不是HelloPytho,这在Pytho语言中是允许的，但是在Java语言中会直接报错，连编译都不能。这就是Pytho语言和Java语言最显著的区别。Pytho解释器在解释Pytho代码时，会先对Pytho代码进行编译，在编译通过之后，才会将编译的Pytho代码交给Pytho解释器（虚拟机）来执行，这是Pytho代码解释的4基础篇全过程，而在这个过程中会有不同类型的文件产出。我们以HelloPytho类为例展开介绍，如图1-2所示。HelloPythoHelloPytho类字节码文件类可运行代码HelloPytho源代码Pytho编译器Pytho虚拟机Pytho解释器图1-2HelloPytho类代码执行过程通过图1-2可知，HelloPytho类会先被Pytho编译器进行编译。在编译阶段，Pytho编译器会检查HelloPytho类代码是否符合Pytho语言所规定的语法格式和语义规范，还会检查各种变量的定义和引用等。只有这些检查项全部通过，编译才能通过，这些检查项中只要有一项存在异常或错误，Pytho编译器就会立即中断编译，向用户抛出异常或错误重复该过程，直到编译通过。在HelloPytho类编译通过后会输出HelloPytho类字节码文件，如图1-3所示。名称修改日期类型大小Helloworld.cytho-39.ycPVC文件图1-3HelloPytho类字节码文件通过图1-3可知，HelloPytho类生成的字节码文件名为HelloWorld.cytho-39.yc,大小为1KB。HelloPytho类字节码文件名称由4部分组成·HelloWorld:表示Pytho文件的名称，即HelloPytho类所在的Pytho文件的名称·cytho：表示HelloPytho类被哪种虚拟机编译，本书使用的是Pytho默认实现的CPytho虚拟机，所以这里是cytho。。39：表示当前Pytho版本在CPytho虚拟机中对应的字节码版本号，该版本号默认由采用的Pytho版本的第一位大版本号和第二位小版本号组成，忽略其余位数的版本号。本书采用的Pytho版本是3.9.5，取前两位来表示这一字节码版本号，忽略后面的5，所以这里是39。·yc：这是文件的后缀名，表示当前的文件类型是Pytho字节码文件，而不是Java字节码文件。Java字节码文件名以javac结尾。接着将HelloPytho类字节码文件交由CPytho虚拟机处理。CPytho虚拟机的主要工作是解析HelloPytho类字节码文件，并根据该字节码文件中的内容为HelloPytho类中的各种变量分配内存空间，为各种方法创建执行所需的栈帧空间。如果该类中存在类的实例，第1章Pytho高级编程所涉及的基础概念◆5CPytho虚拟机会为该类的实例分配内存空间，并初始化该类的实例的其他属性。下面介绍HelloPytho类字节码文件中的底层内容，以便更好地理解Pytho类字节码文件，如图1-4所示。HelloWorld.cytho-39.y...Offet0123456789ABCDEFANSIASCII00000000610D0D0A00000000DA808C6286000000DEat00000010E3000000000000000000000000000000000000200003000000400000007312000000470000000030640064018400640183025A0064025300dddf2d0000004029036300000000000000000000000000c0000005000000002000000400000007324000000360000006065005A0164005A0264015A0364025A04ezdZdzdZ000000706403640484005A056405640684005a06ddZdd.Z00000080640753002908DA0B48656C6C6F507974d6BelloPyt00000090686F6EDA0473747241DA047374724263houtrADtrBc000000A001000000000000000000000001000000000000B001000000430000007304000000640053d000000C000A9014EA900A901DA0473656C667205gNgg0elfr000000D00000007205000000A0D48656C6C6E57G日e11aW000000E06F726C642E7079DA48656C6C6F0500orld.yuHello000000F0000073020000000001A1148656C6C6型zHello00000100507974686F6E2E48656C6C6F63010000Pytho.Helloc00000110000000000000000000010000000100000000012000430000007304000000640053007204dSr00000130000000720500000072060000007205000000014000007205000000208000000DA05576FWo00000150726C640800000000000000017A11rld0000016048656C6C6F507686F6E2E576E726CBelloPytho.Worl00000170644E2907DA085616D65DAOAdN)amet00000180SF5F6D6F64756C%5FDA57175modulequ00000190616C6E616D655E02000000720300alamer000001A000007209000000720A00000072050000000001B000720500000072050000007208000000000001C0720100000001000073080000000801000001D004010402080372010000004E29017201N)E000001E000000072050000007205000000720500000001F000007208000000DA083C6D6厘64756C650000002003E01000000F300000000图1-4HelloPytho类字节码文件中的底层内容这里我们只需要看3个部分。第一部分是图1-4所示的前8位，即610D0D0A。这部分是Pytho字节码的第一部分，即Pytho语言中的魔数。CPytho虚拟机根据这8位内容判断当前需要处理的字节码文件是不是Pytho字节码文件。如果一个字节码文件的头内容中包含610D0D0A,就表示该字节码文件是Pytho字节码文件，此时CPytho虚拟机才会继续向下解析该文件，否则会终止解析，并向用户抛出异常或错误。CPytho虚拟机所能识别的Pytho字节码的魔数，同样会随着Pytho版本而发生改变，并不是固定不变的。第二部分是图1-4所示的第8列到第B列的内容，即DA808C62。这8位表示Pytho字节码文件头的大小。我们可以使用数据解释器计算出该类字节码文件头的大小，如图1-5所示。第三部分是Offet,即偏移量从00000000往下一直到该文件结束（不包含00000000】的内容，这部分就是HelloPytho类中的字段、方法或者实例被编译成字节码之后的内容。6基础篇HelloWorld.cytho-39.y...Offet0123456789ABCDEFANSIASCII00000000610D0D0A00000000DA808C6286000000aDEat00000010E3000000000000000000000000000020000300000040000000731200数据解释器00000030640064018400640183025A00000000402903630000000000000000008Bit(±：980000005000000002000000400000007316Bit(±y-31,1340000006065005A0164005A0264015A0332Bit(±34,402图l-5HelloPytho类字节码文件头的大小回到我们平常所说的Pytho代码解释过程，结合笔者对HelloPytho类代码的解析过程可以得出，Pytho语言中所说的解释器其实就是Pytho编译器和Pytho虚拟机结合的产物，即Pytho代码的编译和Pytho虚拟机的处理是同一时机触发的，只不过这个过程没有对外暴露而已。1.2Pytho中的对象本质上来说，Pytho中的对象是对Pytho中的类进行实例化后输出的产物。Pytho中的对象和Pytho中的基本类型变量在实现方式上是完全不同的。对于Pytho中的基本类型变量来说，Pytho官方在Pytho语言层面已经进行了规定或约束。以数字类型变量来说，在Pytho语言对外发布时，数字类型已经被固化到了Pytho语言当中，并且通过一定的数字占位，与Pytho虚拟机中的语义规范进行对应，即我们在Pytho中声明了数字类型的基本变量之后，Pytho虚拟机通过已经固化好的数字占位来识别这一变量所属的类型」Pytho中的对象本身也是一种变量，只不过这种变量的类型是随机的、可变的，这是与Pytho中的基本类型变量最大的不同之处。Pytho官方规定了Pytho对象在Pytho虚拟机中的存活方式，即以一种对象地址的形式在Pytho虚拟机中存在，且对象的生命周期交由Pytho虚拟机自动管理，不需要开发者手动管理Pytho对象的生命周期。需要开发者做的，只是创建Pytho对象在Pytho中，创建一个类的对象的代码如下所示claExamlecla:NumA6NumB3defdemo(elf):retur'helloytho'ExamleclaojectExamlecla()在上述代码中，我们定义了一个名为ExamleCla的类，并且在ExamleCla类···试读结束···...

2023-12-12 python mobi库 python mobile app

图书名称：《导波声发射及次声波监测在矿山应用的理论与试验》【作者】赵奎，何文，曾鹏著【页数】267【出版社】北京：冶金工业出版社,2018.03【ISBN号】978-7-5024-7663-2【分类】弹性波-声发射监测-应用-矿业工程-研究【参考文献】赵奎，何文，曾鹏著.导波声发射及次声波监测在矿山应用的理论与试验.北京：冶金工业出版社,2018.03.图书封面：图书目录：《导波声发射及次声波监测在矿山应用的理论与试验》内容提要：本书分为三大部分,内容主要包括:导波声发射技术在排土场应用的理论与模拟试验研究,导波声发射技术在岩质边坡应用的理论与模拟试验研究以及次声波技术在矿山应用的理论与试验研究。《导波声发射及次声波监测在矿山应用的理论与试验》内容试读第一部分导波声发射技术在排土场应用的理论与模拟试验研究食一一于十狼式密承号用证时是三第一部分导波声发射技术在排土场应用的理论与模拟试验研究本部分进行排土场变形破坏失稳的声发射室内试验和理论研究，研究其变形破坏失稳过程的声发射参数特征，揭示松散介质颗粒间微观滑动至宏观变形的机理，由此寻求排土场松散介质堆积体失稳的声发射判据，对矿山排土场及其他工程实际中松散介质堆积体的失稳监测、预测具有一定的理论和现实意义。1.2国内外研究现状1.2.1排土场稳定性研究现状1.2.1.1排土场稳定性影响因素排土场是矿山大型松散介质堆积工程体，大都是由采场采掘剥离排弃的废石堆积而成。排土场属于矿山重大危险源，其稳定性不仅影响矿山企业的安全生产和经济效益，也关乎矿山企业附近的道路交通和居民生活，一旦出现失稳滑移，极易引发泥石流、滑坡等灾害，对国家、社会造成难以估量的损失。因此，对排土场这类矿山危险源的稳定性研究一直未曾中断。大量研究表明，影响排土场稳定性的主要因素包括排土场堆积体自身的物理力学性质、排土场选址的地基岩土体结构及其物理力学特性、排土场整体设计、地表水、地下水和周围爆破振动等其他施工干扰4」排土场等松散介质堆积体，因松散材料不同，其稳定性差异明显。散体介质的物理力学特性试验研究表明5：松散体材料的工程力学特性由其在剪切试验中颗粒的完整性决定，越破碎则散体材料的工程力学特性越差。排土场堆积松散体的颗粒破碎退化影响松散体强度特性，从而影响排土场稳定性，超高排土场表现尤为明显[6)。王光进等7,8]将松散体粒径进行分级，然后建立排土场边坡模型，模拟分析粒径分级对排土场边坡的稳定性影响，结果表明排土场在堆存过程中对松散体进行粒径分级有利于提高排土场的稳定性。当考虑粒径分级或增加大粒径散体物料的含量时，排土场的安全系数明显增大。排土场基底岩土体结构也是影响排土场稳定性的内部因素之一，排土场堆积松散体物料在基底软弱区时容易因排土场基底承载质量小而引发排土场边坡失稳形成滑坡[]。文献[10]对黄土基底浸水排土场稳定性进行了探究，研究表明若基底及排弃物底部排水条件好，并且摩擦系数大，在其顶上的松散堆积体更不易失稳滑塌。另外，排土场黄土基底在蠕变特性影响下其边坡容易发生基底型滑坡。汪海滨等2在工程类比的基础上，结合实地勘查、监测及跟踪调查等多种研究手段，研究分析了在黄土软弱斜坡地基上堆排形成的排土场的滑坡孕育演化机制，并采用理论分析计算得出排土场安全运行的最大堆排高度。排土场在堆排过程中形成的堆高、边坡角、堆排顺序等因素也会影响排土场整体的稳定性。廖国华、Khadelwal等国内外学者B,研究发现，排土场松散岩土体的堆载高度与其稳定性密切相关，排土场堆积超过极限高度会造成其失稳形第1章绪论成滑坡等灾害。魏朝爽[)、石建勋16]等结合工程实例数值模拟了不同堆积坡高情况下排土场边坡的稳定性，得出堆高与稳定性之间的关系。国新)针对排土场不同位置进行不同边坡倾角条件下的边坡稳定性分析，在基底倾角和堆排高度一定的情况下，边坡倾角越小，排土场边坡的稳定性越高。孟星吟[8)建立相应的地质模型，结合排土场堆积物料性质、堆排情况和即将堆排的设计状况，对排土场进行动态分析其稳定性并提出相应可行的优化措施。淮筱斌以不同堆置方式形成的排土场模型为分析基础，提出了排土场各区域堆置过程中堆置参数优化设计。韩流20]采用原位试验测定了露天矿排土场不同排弃时间及排弃位置的混合物料物理力学参数，并借助数值软件分析研究了废石土等松散体堆积的排土场动态发展过程的稳定性变化规律。水是引发排土场失稳滑坡等的外因之一[2四。文献[22]研究显示，在有水作用的情况下排土场和基底的各类力学强度指标都会降低，抗滑力下降，引发排土场失稳。郑开欢等2]模拟排土场碎石土边坡在短时强降雨条件下的稳定性，研究结果表明，边坡会在雨后的一个较短时间内发生浅层滑坡。文献[24]以降雨时期排土场的整体稳定性为研究对象，分析了在不同降雨条件下的排土场散体边坡内部渗流情况。张雪岩]利用数值模拟软件分析研究排土场边坡稳定性随降雨强度、降雨历时、地震烈度变化而变化的一般规律，并在此基础上探究排土场发生矿山泥石流的影响因素及一般性规律。爆破作业产生的振动还有周围施工的干扰也是影响排土场稳定性的另一外部因素。矿山生产过程中的爆破振动波传播到排土场等人工巨型碎石土堆积体，降低了排土场堆积体内部颗粒间的黏聚力，促使松散堆积体边坡的松动滑移加速甚至失稳垮塌，影响排土场整体稳定性26]。曹东磊2刃对排土场爆破振动监测研究分析发现排土场的稳定性与矿山正常生产爆破振动震距有定向关系。文献[28]采用数值软件模拟研究不同爆破水平振动强度对排土场边坡的影响，在爆破水平振动作用下边坡的稳定性随振速增加而下降直至失稳。1.2.1.2排土场稳定性分析方法矿山排土场管理不当或在连续暴雨、地震等自然灾害下容易失稳坍塌。对排土场灾害的防控与治理，既关系到矿山的安全生产，又关系到人民生命财产安全和环境保护，因而在矿山生产过程中对排土场进行稳定性分析，可确保其安全长久运行。排土场的稳定性分析主要是采用力学分析和数值计算方法确定边坡岩体在自重应力、地应力、构造应力、扰动（采掘、爆破）应力、静/动水压力等作用下的受力状态和位移状态。这类松散介质堆积体的边坡稳定性分析方法，可分为定性分析和定量分析两大类。定性分析方法包括工程类比法和图解法。定量分析方法包括极限平衡法、极限分析法等。其中，极限平衡法主要有瑞典法、Jau法、6第一部分导波声发射技术在排土场应用的理论与模拟试验研究Biho法、Morgeter-Price法、罗厄法及Secer法等；极限分析法主要有有限元法、边界元法、离散元法及有限差分法等。其他结合现代数学的方法，如模糊数学分析法、灰色理论分析法、可靠度分析法及神经网络分析法等，也被应用于排土场边坡稳定性分析。文献[29,30]采用可靠度分析理论对影响排土场边坡稳定性的不确定因素进行分析，建立排土场边坡可靠度分析流程，对排土场边坡的稳定性进行了可靠度分析。1.2.1.3排土场模型研究排土场的稳定性关系重大，排土场堆排量极大，一旦出现垮塌将会产生不可估量的损失。目前，针对排土场稳定性的研究也呈现多样化，部分学者结合排土场实际情况建立室内模型进行相似模拟试验研究；部分学者利用数值软件进行数值模拟探究。任伟3)等采用不同粒径的散体材料模拟排土料在倾倒过程中的自然分选过程，建立了松散体堆积的排土场内部级配分布模型，从而对排土场稳定性进行研究。王俊等人[2]建立了饱水黄土基底排土场模型，采用底部注水的方式模拟地下水入渗基底软弱黄土层对边坡稳定性的影响，研究分级填筑、软弱基底以及在饱水条件下黄土基底排土场边坡裂缝开展和发育特征以及边坡破裂面的空间形态特点。周维垣等]建立了一个可整体转动的边坡模型，可通过改变排土场模型的边坡角度调整自重场和下滑力来模拟边坡开裂破坏试验，通过改变边坡的自重场和下滑力来研究边坡的稳定性。文献[34]采用FLAC软件建立三维地质整体边坡模型，数值模拟排土场在降雨、爆破振动等不同工矿条件下整体稳定性分析。1.2.1.4排土场稳定性监测目前，排土场边坡的监测内容主要包括位移监测和应力监测。常用的位移监测元件有简易伸长计、多点位移计、水准仪、测距仪、全站仪/光电测距仪、摄影经纬仪和激光扫描仪等，针对大型边坡的位移监测还有的应用遥感(RS)GPS和光纤传感技术。边坡常用的应力监测元件有钢弦压力盒、液压枕、电阻应变计和光弹应力计等。文献[35]对松散介质堆积体边坡需监测区域布设GPS监测点监测网络实时监测排土场边坡的稳定性状态和位移状况，确保排土场稳定安全运行。李焕强等人[36]将光纤传感技术应用于边坡模型试验，监测坡面位移变化探究边坡在降雨作用下的变形规律。孙华芬]在尖山磷矿边坡建立TM30+GeoMo自动监测系统探究边坡变形时空演化规律、变形特征和失稳模式。邬凯等[8]基于GPS集成位移和降雨量监测装置建立边坡变形监测预报系统，实现在线远程监控。还有如变形监测机器人、地面摄影测量方法、自动化全站仪监测网络、激光测距扫描技术、合成孔径雷达干涉测量技术、全球定位系统监测技术、数字成像监测技术和地理信息系统监测技术等，结合电子信息计数的多学科交叉融合监测技术被应用于边坡地表位移监测，这些融合多学科新技术的出现为···试读结束···...

2023-11-09 声发射波形 大功率次声波发射器

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2023-05-31

图书名称：《中小学管理研究与实践》【作者】张再河【页数】238【出版社】海口：南海出版公司,2022.01【ISBN号】978-7-5442-6923-0【分类】中小学-学校管理-研究【参考文献】张再河.中小学管理研究与实践.海口：南海出版公司,2022.01.图书封面：《中小学管理研究与实践》内容提要：...

2023-05-22 中小学管理杂志社 中小学管理制度

课程介绍课程来自于2023图书起号实战班，从0-1学会图书起号，逻辑理论+实战方法文件目录1.【视频】导读.m42.【视频】怎么开通橱窗.m43.【视频】如何领取素材.m44.【视频】成功案例展示.m45.【视频】如何投小店随心推.m46.【视频】做成这个事必要的黑科技.m47.【视频】千川如何投放.m48.【视频】如何快速涨到3000粉.m49.【视频】随心推精细化投放.m410.【视频】如何快速起号出10单到100单.m4抖音...

2023-05-21 图书01-49是什么分类 图书01-49是什么类

图书名称：《本质中国共产党与中国》【作者】郑必坚，江金权，曲青山；人民日报理论部编【页数】332【出版社】湖南人民出版社有限责任公司,2021.07【ISBN号】978-7-5561-2708-5【价格】79.80【分类】中国特色社会主义【参考文献】郑必坚，江金权，曲青山；人民日报理论部编.本质中国共产党与中国.湖南人民出版社有限责任公司,2021.07.图书封面：图书目录：《本质中国共产党与中国》内容提要：中国共产党是一个什么样的党为什么说中国共产党为当代中国发展进步奠定了基础如何开启全面建设社会主义现代化国家新征程中国共产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗的政党。我们党来自人民、扎根人民、造福人民，全心全意为人民服务是党的根本宗旨。党的十九大擘画了实现中华民族伟大复兴中国梦的宏伟蓝图，提出到2035年基本实现社会主义现代化，到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。我国改革开放和社会主义现代化建设的成功，为世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。一个开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的中国，已经展现在世人面前。本书多维度、全视角生动回答为什么说中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。《本质中国共产党与中国》内容试读面面的5束王的人的中线联我诞生在1921年，那是一个内忧外患、苦难深重的中国。目睹山河破碎、百姓流离，我痛苦不已。怀揣一腔热血，渴望寻求到救国救民的出路。在无数种信仰的交锋中，我选择了马克思主义。从南湖红船的启航到南昌城头的枪响：从井冈山的星星之火，到二万五千里的漫漫长征；从艰苦卓绝的十四年抗战，再到解放战争的弹雨硝烟：一路走来，真的很难。两人水园当面临生死的块择，当面对信仰的考验阳牙我分明听到有种声音在说，甘将热血沃中华。,色破圆听到那大声呐喊：生是为中国，死是为中国。国位每每想起这些舍生忘死的同志，想起那些浩然慷慨的义举，我都忍不住流泪，一遍遍告诉自己，永志不忘，切莫辜负。001经过28年的浴血奋战，在广大人民群众的支持下，我们终于彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，成立了中华人民共和国。我激动不已，仿佛看到了革命先烈们梦寐以求的可爱的中国。我知道，历史选择了我，人民选择了我。1中赶考路上，我一刻都不敢懈怠，内个我们完成了土地改革与社会主义革命，率西由瓶制定了一个个“五年计划”的小目标，可不老东夯实着共和国的经济基础，内一国际地位也在不断提高，在社会主义建设的探索中，我也曾走过弯路，通过解放思想，实事求是，终于迎来了改革开放的变革开辟出我们自己的中国特色社会主义道路。国州风中西便的个阳道停我依靠人民，跨过一道又一道坎，取得一个又一个胜利，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，到如今，全面建成小康社会终于取得历史性成就。当看到国之重器，上天入海，探索苍穹，攻坚克难，刷新纪录，当看到中国智慧，走出国门，惊叹世界，我都在为自己的国家和人民感到无比骄傲。所由不常喷南莫时不法返，5自我吉度居002如今，我们的经济实力、综合国力不断增强，人民的生活水平持续改善，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，这，就是我们的道路，在这百年征程里，有风调雨顺，凯歌高奏，也有危难之际的绝处逢生，挫折之后的毅然奋起和失误之后的拨乱反正。但不论怎样，我从没想过放弃，我深知打铁还需自身硬，这一路都坚持自我革命。我也从未忘记过自己的初心，并将永远保持对人民的赤子之心。从石库门到天安门，从兴业路到复兴路，从50多人到9000多万人，如今站在“两个一百年”的历史交汇点，全面建设社会主义现代化国家新征程开启，我定会不忘初心、继续前进，努力向历史、向人民交出新的更加优异的答卷！003中华民族文明传统和中国共产党。郑必坚国家创新与发展战略研究会会长、中共中央党校原常务副校长回中国共产党为什么能够使中华文明焕发出新的蓬勃生机？⊙中国共产党是一个什么样的党？位回中国共产党如何处理“继承传统”和“赶上时代”的关系？回中国共产党对待传统文化的基本态度和基本方针是什么？回为什么说爱国主义在中国有巨大精神力量？同0041,中国共产党)中国共产党突破国际共运的常规；中国特色社会主义事业的领2)总态度总方针：导核心，代表中国先进生产力的3)继承五四运动主流；发展要求，代表中国先进文化的4)体察中国国情和历史经验；前进方向，代表中国最广大人民5)中国共产党的军事思想；的根本利益。6)统一战线思想；7)党的建设；2.两个先锋队8)“为人民服务”和“群众路线”工人阶级的先锋队9)党的革命精神：·中国人民和中华民族的先锋10)“进京赶考”)“统筹兼顾”：12)学术文化上“百花齐放、百家争鸣"：3.两大理论成果13)”解放思想、实事求是"“一个中心、毛泽东思想两个基本点”；·以邓小平理论为开启的中国4)“全面小康”“社会主义现代化”：特色社会主义理论体系15)实现中华民族伟大复兴：16)“以史为鉴“知错能改，善莫大焉”。一、中国共产党使中华文明焕发新的蓬勃生机二、中国共产党继承和发展中华民族文明传统中华民族文明传统和中国共产党三、中国共产党紧密结合“继承传统”和“赶上时代”十项重大方针突出发展“继承传统”理念)中国特色社会主义2)“四个全面”战略布局3)新发展理念4)社会主义民主政治5)社会主义核心价值观6)反腐倡廉7)千部队伍建设的要处理好继承和创造性发展的关系，重点做好创造8)中国和平发展道路性转化和创新性发展。9)“一带一路”建设/0)中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信005》发打的生关丝清因中有京是身过中国共产党100岁了！相对于中华民族5000多年的历史，100年是非常短暂的。但是，正是这短短的100年，中国共产党深刻改变了近代以来中华民族发展的方向和进程这种“深刻改变”，不是丢掉中华民族文明传统，也不是另造一个不同于中华文明的什么文明，而是使具有悠久辉煌文明历史的中华民族打碎半殖民地半封建的枷锁，站起身来，进而走上社会主义道路，再经过改革开放使中华民族文明传统在中国特色社会主义现代化进程中焕发出新的蓬勃生机。“一、中国共产党使中华文明焕发新的蓬勃生机要了解中国共产党为什么能够使中华文明焕发出新的蓬勃生机，首先就要了解中国共产党的根本性质，了解中国共产党和中华民族是什么关系？(一)中国共产党是一个什么样的党？《中国共产党章程》这样说：“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，006···试读结束···...

2023-04-26

资源名称：GitHu入门与实践[图灵程序设计丛书][EPUBammoiamPDF电子书]资源简介：本书从Git的基本知识和操作方法入手，详细介绍了GitHu的各种功能，GitHu与其他工具或服务的协作，使用GitHu的开发流程以及如何将GitHu引入到企业中。...

2023-04-17

课程介绍课程来自于丛非从《怼怼实践课》活出生命力，怼怼更快乐讲师介绍丛非从，应用心理学硕士、国家二级心理咨询师、国家首批认证萨提亚咨询师。不是很正经（非学院派风格）的80后宅男。曾接受7年学院派心理学教育，早年在北京某萨提亚机构工作多年，跟随国内外众多一线老师学习萨提亚、释梦、催眠、精分、存在人本等一系列心理理论及技术。长期在实践中整合应用，形成了幽默又接地气的丛式风格。常年在北上深等城市开设萨提亚自我成长、OH卡训练等工作坊。著有畅销书《自我成长的力量》、《找到意想不到的自己——萨提亚模式与自我成长》、《原来，懂比爱更重要》、《你是在恋爱，还是在发神经》等，并担任多家杂志与网站专栏作家。真正的关系，来自于我可以怼、敢怼、会怼，然后我就有了选择权，我可以维护你保护关系，也可以优先自己保护自己。适合人群：01、当伴侣、父母等人让你不爽的02、有的人踩着鼻子上脸的03、有人侵犯你的界限的04、有的人又傻又素质低的05、看一些人不爽的06、自己有点心情不爽的07、其他你想找点开心的五大模块识别篇：识别对方伤害你的心理套路破解一：破解被攻击的两种方式破解二：破解被控制的两种方式破解三：两种方式破解被评判破解四：辅助方法和基本功文件目录00为什么要学怼人？.m300【我们一起的日子】.df00怎么怼人？.m3怎么怼人？.df00为什么要学怼人？.df为什么要学怼人？.df如何怼人？.df00怎么怼人？.df【怼怼课】答疑直播1.m4【附1】处理矛盾的4种境界.df01【看招】是什么让你不爽了？.df01【看招】是什么让你不爽了？.m3【附2】冲突中内心的害怕.df02【看招】识别攻击.df02【看招】识别攻击.m3【怼怼课】答疑直播2.m4如何怼人？.m3【怼怼课】答疑直播3.m4为什么要学怼人？.m3【附3】现实制裁.df03【看招】识别控制.df怎么怼人？.m303【看招】识别控制.m3【怼怼课】答疑直播4.m4教你如何轻松怼回去.m404【看招】识别评判.m3【附4】你吵架的目的是什么？.df04【看招】识别评判.df05【拆招】拆招的2个动作.m3【怼怼课】答疑直播5.m4【附5】练习的重要性.df05【拆招】拆招的2个动作.df06【拆招】拆攻击：刚怼.df06【拆招】拆攻击：刚怼.m3【怼怼课】答疑直播6.m407【拆招】拆攻击：柔怼.df07【拆招】拆攻击：柔怼.m308【拆招】拆控制：刚怼.m308【拆招】拆控制：刚怼.df09【拆招】拆控制：柔怼.df09【拆招】拆控制：柔怼.m310【拆招】拆评判：刚怼.df10【拆招】拆评判：刚怼.m311【拆招】拆评判：柔怼.m311【拆招】拆评判：柔怼.df12【基本功】不要辩解.df12【基本功】不要辩解.m313【基本功】其他.df13【基本功】其他.m3...

2023-04-03 拆招什么意思 有招拆招

图书名称：《教育理论》【作者】董国良主编【丛书名】广东省普通高校专插本考试专用教材【页数】278【出版社】北京：首都师范大学出版社,2020.03【ISBN号】978-7-5656-5650-7【分类】教育理论-成人高等教育-升学参考资料【参考文献】董国良主编.教育理论.北京：首都师范大学出版社,2020.03.图书封面：图书目录：《教育理论》内容提要：本书根据考试大纲将具体内容划分为十二章进行讲解，具体知识点下面插入了近几年的考试真题，帮助考生把握考试重点，明确考试方向，每章结束，根据本章知识内容及考试大纲要求，收录了不少的练习题，使考生在整个复习进程中能够做到“学练结合”，从而快速且扎实地提高应试成绩。本书具体章节如下：第一章教育与教育学第二章当代中国教育第三章教育与人的发展第四章教育与社会的发展第五章教师与学生第六章学习理论第七章课程理论第八章教学理论第九章教学策略第十章学校德育第十一章学校管理第十二章当代教育评价。《教育理论》内容试读第一章教育与教育学的发展考试要求·1.识记：教育、教育学的相关概念。2.理解：(1)古代、近代、现代教育的特征。(2)中国古代的教育思想。(3)西方古代、近代的教育思想。(4)赫尔巴特的教育思想及其代表作。(5)杜威的教育思想及其代表作。(6)当代教育学的发展。客思维导图概念属性产生神话起源说生物起源说起源心理起源说劳动起源说教育者教育的受教育者构成要素发展教育媒介个体发展功能按作用的对象研究对象、价值和意义社会发展功能教育与教育学的发展中国正向功能萌芽阶段按作用的方向功能西方负向功能教育学学科的建立发展概况独立形态阶段显性功能按呈现的形式规范教育学的建立隐性功能教育学的多样化阶段发展当代教育学理论的新发展原始教育蔡元培古代教育杨贤江近代教育发展历程我国近现代的教育家现代教育陈鹤琴陶行知教育理论同名师在线第一节教育的发展回回一、教育的概念【单选、填空、名词解释、辨析】★★★教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。东汉许慎的《说文解字》解释为“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。真题在线1.(填空)教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和的基本途径。【参考答案】社会生活经验2.(名词解释)狭义教育【参考答案】狭义的教有主要指学校教育，是教有者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。可▣二、教育的属性【单选、填空、名词解释、辨析】★▣4(一)教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物名师点拨现象的根本特征，是教育的本质属性，也是教育质的规定性。有的人把阶级性看作是教育的教育的质的规定性体现在：本质，也有人把生产性看作是教育的本质，这些都是偏顿的认识，(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。(2)教育是人类有意识地传递社会经验的活动。(3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。()教育的社会属性(1)永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，教育就存在。(2)历史性。在不同的社会或同一社会不同的历史阶段，教育的性质、目的、内容等都各不相同。因此，教育具有历史性。如我国目前的教育在教育思想、教有内容、教育模式等很多方面与解放初期的教育就有很大的不同，这就是教育具有历史性的反映。当社会政治经济发生了变化或者新的统治阶级代替了旧的统治阶级，教育也要进行相应的变化。2教育理论真题在线(填空)教育产生的最根本条件是【参考答案】人类劳动及其财富的增长(二)教育产生的必要性人类社会生产包括生活资料的生产和人类自身的生产，教育是人类社会生产的必要手段，教育的产生是人的社会需要和人的自身发展需要的辩证统一。(1)社会文明需要教育来传承。人类的教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产和生活经验的实际社会需要。教育是一种有计划、有目的地传递人类生产、生活经验的活动，是人类物质文明与精神文明传承的最有效的手段。(2)人类自身发展需要教育。教育不仅是社会物质文明与精神文明传递必不可少的手段，而且也是人类自身发展的重要途径。教育是人类由自然人变成社会人的必要手段，没有教育这种有目的、有计划的影响人的活动，人类自身生存与发展就会受到严重限制，教育是人类数量与结构合理化的必要手段，是人类自身质量提升的主要阵地。四、教育的起源【单选】★(一)神话起源说神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。另外，中国的朱熹也持这种观点。这种观点认为教育同其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志。这是一种唯心主义的观点，是根本错误的，是非科学的。(二)生物起源说猫名师点拨法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育家沛西·能是生物起源生物起源说和心理起源说都否认了教育的社会性，是不科学的。说的代表人物。生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它以达尔文生物进化论为指导。与神话起源说相比，是一大进步，标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释。该学说认为教育活动不仅存在于人类社会中，而且存在于动物界，教育的产生完全来自于动物的本能，生物的冲动是教育的主要动力。该学说未能把人类教育活动与动物本能行为进行区分，否认了人类教育的目的性与社会性。(三)心理起源说美国教育学家孟禄批判了教育的生物起源说，并在此基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。“心理起源说”把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会性，因而是不科学的。(四)劳动起源说苏联教育家米丁斯基、凯洛夫是劳动起源说的代表人物。劳动起源说，也被称为教育的社会起源说，它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。劳动起源说认为，教育起源于人类所特有的生产劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和我国。该学说的主要内容有：①生产劳动是人类最基本的实践活动。②教育起源于生产劳动过程中经验的传递。③生产劳动过程中的口耳相传4第一章教育与教育学的发展库和简单模仿是最原始和最基本的教育形式。④生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。五、教育的构成要素【单选、填空】★★一般来说，构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。(一)教育者在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人，名师点找统称为教育者。家庭是个体受教育的重要场所，父母以及家庭中的长辈当代教育学者袁振国先生认为，是子女最初的和经常的教育者。社会教育中的师傅以及起到教育作用教育的基本要素为：教育者、教育对象、教有资料的其他人员，都是教育者。但自学校教育产生以来，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。其中，教师是学校教育的主体，是直接的教育者，在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响。一个真正的教有者应该具备两个条件：(1)有明确的教育目的，理解自身在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。(2)了解个体身心发展规律以及社会对个体发展所提供的客观要求，并能够根据自己对个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，引导、促进、规范个体发展。(二)受教育者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象及学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。受教育者在教育活动中处于主体地位。但从法律角度看，受教育者是教育活动中的自然人，他们与教育者是平等的。受教育者在接受思想、品德、知识、技能、行为以及智慧、性格等方面的影响时具有主观能动性。(三)教育媒介（教育影响）】教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。教育媒介是教育活动的中介。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。教育的三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育媒介，教育活动就无法实现。因此，教育是上述三个基本要素的有机结合。教育活动中教育者、受教育者与教育内容三个基本的要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾：受教育者与教育内容的矛盾，受教育者与教育者的矛盾，教育者与教育内容的矛盾。教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。真题在线(填空)从一般的意义上说，教育的基本要素可以分为三方面，即、教育对象、教育资料。【参考答案】教育者5库教育理论六、教育的功能【单选、填空、名词解释】★教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。划分的标准不同，教育功能的分类也不同。(一)按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能。教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。作为社会结构的子系统，教育通过对人的培养进而影响社会的生存与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。(二)按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是强调教育正面的、积极的功能。在实施教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。(三)按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等」隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。如校风、班风等。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。▣▣七、教育的发展历程▣5(一)原始教育【单选、填空】★原始教育的特征表现为：(1)教育具有自发性、广泛性、无阶级性和无等级性（平等性）。在原始状态下，每个人都享有平等的受教育的权利，只因年龄、性别、劳动分工不同而有差别」(2)教育和社会生活、生产劳动紧密相连，没有脱离生产劳动。教育是在生产劳动和社会生产中进行的，没有特定的教育场所和专职教育人员。(3)教育具有原始性。原始社会中，教育内容简单，主要是传递生产经验，包括制造生产工具的经验、公共生活的规范、艺术和宗教教育；教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿。()古代教育【单选、填空、简答】★古代教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。学校的出现标志着教育第一次从生产活动中脱离出来。封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育，在规模上逐渐扩大，在类型上逐渐增多，在内容上日益丰富，并且具有等级性、专制性和保守性。总体来说，古代教育特征具体表现为：6···试读结束···...

2023-03-25

课程介绍课程来自于丛非从《关系实践课》如何理解他人，建立滋养关系(2021版+2022版）使用有效的方式收获深度、和谐、友爱、共赢的关系。让你不再畏惧关系，从而享受关系。在关系中，我们要学习理解他人。你可能一听就觉得委屈，毕竟他还不理解你呢，你凭什么理解他？去理解别人，的确不容易，你要付出耐心、真诚、精力等，你可以有无数个拒绝的理由，不是非要去做。1.理解别人是个加分题，而不是必选题。这个世界上有很多加分题：做了会得到更多，不做也不会有别的损失。我们无需只是因为累不累苦不苦而做不做，也无需因为得到的好处多不多而做不做，我们只是去问：性价比如何，值不值。这种感觉就像是在对待一份不完美的工作。你可以吐槽它的100个地方，事多、离家远、老板变态、钱少、前途低、同事不和谐、爱加班……很多缺点。但只要你问自己一个问题：你觉得给的这些钱、前途、收获值吗？然后你就知道要不要勉强自己去做了。因此，你要明白一个基础的问题：理解他人，我可以得到什么？2首先，可以保护自己。当你在关系里受伤，不仅在于他人做了什么，更是你潜意识里同时对他人有2个默认的理解：他是强大的；他是敌意的；当你受伤的时候，你便退行到了一个无助的婴儿的状态，而对方则是严厉的父母的角色。在你潜意识的感知里，对方是一个坏妈妈、坏乳房、坏客体。“她”掌握了你的乳汁，却不给你。“她”给你乳汁，却百般条件。如果你理解到了他人虽然有敌意，但并不强大，就像是个婴儿对你发起攻击、一个无所谓的人发起攻击一样，是伤害不到你的，因为这些人并不够强大，不能把你怎么样。如果你理解到了他人是强大的、但没有敌意，他对你来说就是一个温柔而有力的保护，不会伤害你。即使不保护你，你也知道了他没有敌意而你不会害怕。理解他人的过程，其实就是破解这两个幻想的过程。去理解他为什么伤害你，他真实的动机是什么，他真实的力量是怎样的，然后你就不会被伤害到了。即使你理解到了真实的他是强大和敌意的，那你也知道具体怎么针对性的应对保护自己了。理解他人，不是低姿态，不是付出，不是迁就对方。而只是一个知道对方怎么了的过程。是一个一层层剥离幻想、知道怎么了、看到真相的过程。你就像一个间谍一样，无论你的目标是什么，你要先打入对方内部去了解。正如孙子曰：知己知彼，百战不殆；不知己不知彼，百战百殆。你要哪层呢？3.其次，如果你想维护和改善关系，理解他人可以给你提供有效方法。你要知道的是：能果断放弃的关系，都不会伤害到你，黏着、纠缠、共生的关系才有伤害。而关系在纠缠，是因为它对你来说不仅有伤害，更是有好处。当你不放弃关系，你会自动尝试大量的你熟悉的指责、讲道理、冷漠、付出、讨好等方式在维护，低效又费力。而理解对方，则可以找到对方的盲点，是更针对性地高效地建立关系、挽回关系、促进关系、让关系更亲密的高效方式。在做什么之前，你可以先问问自己：跟他搞好关系，能带给你什么呢？获益，是我们做每一件事背后的动力。通过梳理我们在关系中的获益，可以帮助我们更好地评估我们去理解他人的动力。在关系里，你可以获得的可能是：获得被陪伴、被指引、拓宽知识面、促进成长、一个完整的家、关键时刻有人帮助、经济支持、性、有人做饭、有人分担生活等。跟孩子搞好关系的获益可能包括：不给我添乱、成就感、被陪伴等。很多好处你当然可以自己获得。但你的潜意识里会自动评估，其实从对方这个人这里得到更简单的。那这个时候，花费一些小力气去维护关系，就比较划算。有获益的关系是个联盟的过程。我们对一个人好，其实不是对他好，而是对自己的另外一部分好。你照顾好照顾者，照顾者就会更有能力照顾你。就像个饭碗一样，你的饭碗虽然难看且娇贵，但如果你的这个饭碗盛得更多，你照顾下它还是很有意义的。4.你当然不是非要维护每一段关系。你只需要问自己一个问题就好了：这段关系你还想要吗？这个问题也许很难判断。因为你在每一段关系里，获益和受伤是并存的。潜意识会自动权衡，产生让人想要离开还是留下的感觉。当潜意识区分不了哪个更重要的时候，就会纠结。这时候我们如果能把纠结提升到意识的层面，问问自己到底是获益更多还是受伤更多，就能帮助我们作出更理性的决策。因此你可以理性思考下：如果保留，你能从这段关系中收获什么？如果保留，这段关系中带给你的痛苦是什么？两者综合，这段关系你还想要吗？然后做一个要不要去照顾下对方需要的决策。5.有的人觉得理解和照顾对方的需要都很难，自己做不到。有的人觉得我满足他他也未必满足我，没希望。如果对方说什么、要什么，你就做什么，那这个是尝试在现实层面去迎合对方。这不仅很难，而且低效。你做多了，不仅自己累，对方还容易觉得理所当然。理解他人，就是理解对方没有表达出来的情感需要。这时候发生的照顾，是一个有自我、能自主、有界限的过程。理解的过程，远比照顾的过程重要。理解后在情感需要层面的照顾，可以产生的是感动，这种感动是可以换来合作，换来感动的。而且，并不难，因为情感层面上人更需要的是态度而非做事。态度，需要的是敏感而非用力，理解到位后，只是真诚的几句话就够了。我们很多人都在着急处理关系问题，却很少停下来想想：怎么了，发生了什么。是和是走，都不要着急处理关系。磨刀不误砍柴工，多花点精力先理解关系中你怎么了、他怎么了，可以帮你做出性价比更高的选择。文件目录2021年版本00开场.df00开场.m301【无效策略】你在用什么改变对方？.df01【无效策略】你在用什么改变对方？.m301.【作业】你在用什么改变对方？.df02【无效策略】你以为，对方会因为什么而改变？.df02【无效策略】你以为，对方会因为什么而改变？.m302【作业】你以为对方会因为什么而改变.df03【作业】对方为什么不会因此而改变？.df03【无效策略】对方为什么不会因此而改变？.m303【无效策略】对方为什么不会因此而改变？.df04.【作业】父母曾经怎么对你的？.df04【无效策略】父母曾经怎么对你的？.df04【无效策略】父母曾经怎么对你的？.m305【无效策略】你家族的改变语言是什么？.df05【无效策略】你家族的改变语言是什么？.m305.【作业】你家族的改变语言是什么？.df06【内心需要】你真正需要的是什么？.m306【内心需要】你真正需要的是什么？.df07【内心需要】创伤：匮乏感的来源.df07【内心需要】创伤：匮乏感的来源.m308【内心需要】成为父母的父母.m308【内心需要】成为父母的父母.df09【内心需要】寻找理想父母.m309【内心需要】寻找理想父母.df10【内心需要】让自己更匮乏.m310【内心需要】让自己更匮乏.df11【理解他人】为什么要理解他人？.df11【理解他人】为什么要理解他人？.m312【理解他的内心】理解策略：他为什么要攻击我？.m312【理解他的内心】理解策略：他为什么要攻击我？.df2022年丛非从重新录制Part1【停止白费力】5你家族的改变语言是什么？.m3Part1【停止白费力】2你以为，对方会因为什么而改变？.dfPart1【停止白费力】3对方为什么不会因此而改变？.dfPart1【停止白费力】1你在用什么改变对方？.m3Part1【停止白费力】2你以为，对方会因为什么而改变？.m3Part1【停止白费力】4父母曾经怎么对你的？.df【关系实践课】答疑直播1.m4Part1【停止白费力】4父母曾经怎么对你的？.m3Part1【停止白费力】3对方为什么不会因此而改变？.m3Part1【停止白费力】1你在用什么改变对方？.dfPart1【停止白费力】5你家族的改变语言是什么？.dfPart2【心疼小时候的自己】8成为父母的父母.dfPart2【心疼小时候的自己】6你真正需要的是什么？.dfPart2【心疼小时候的自己】7创伤：匮乏感的来源.dfPart2【心疼小时候的自己】7创伤：匮乏感的来源.m3Part2【心疼小时候的自己】8成为父母的父母.m3Part2【心疼小时候的自己】9寻找理想父母.m3【关系实践课】答疑直播2.m4Part2【心疼小时候的自己】9寻找理想父母.dfPart2【心疼小时候的自己】6你真正需要的是什么？.m3Part3【与其期待爱，不如创造爱】11坏人，还是坏事？.dfPart3【与其期待爱，不如创造爱】13你爱自己吗？.dfPart3【与其期待爱，不如创造爱】10感情里的悲观者.dfPart3【与其期待爱，不如创造爱】11坏人，还是坏事？.m3Part3【与其期待爱，不如创造爱】10感情里的悲观者.m3【关系实践课】答疑直播3.m4Part3【与其期待爱，不如创造爱】12无意识的诱导.dfPart3【与其期待爱，不如创造爱】12无意识的诱导.m3Part3【与其期待爱，不如创造爱】13你爱自己吗？.m3Part4【满足他人为什么那么难】16自尊：自尊比关系重要.m3Part4【满足他人为什么那么难】18委屈：我付出了很多，委屈着呢.dfPart4【满足他人为什么那么难】18委屈：我付出了很多，委屈着呢.m3Part4【满足他人为什么那么难】19找出你的资格感.dfPart4【满足他人为什么那么难】19找出你的资格感.m3Part4【满足他人为什么那么难】17敌意：我不好，你也别想好.dfPart4【满足他人为什么那么难】15信任：你不先满足我，我为什么先满足你？.m3【关系实践课】答疑直播4.m4Part4【满足他人为什么那么难】14理解他人与满足他人.dfPart4【满足他人为什么那么难】17敌意：我不好，你也别想好.m3Part4【满足他人为什么那么难】16自尊：自尊比关系重要.dfPart4【满足他人为什么那么难】15信任：你不先满足我，我为什么先满足你？.dfPart4【满足他人为什么那么难】14理解他人与满足他人.m3Part5【理解他的现在】20他的策略：他为什么要攻击我？.dfPart5【理解他的现在】22他的故事：他经历了什么？.df【关系实践课】答疑直播5.m4Part5【理解他的现在】22他的故事：他经历了什么？.m3Part5【理解他的现在】21他的需要：他内心的需要是什么？.m3Part5【理解他的现在】21他的需要：他内心的需要是什么？.dfPart5【理解他的现在】23满足他人，非常简单.m3【公开课】处理关系的5种状态.dfPart5【理解他的现在】23满足他人，非常简单.dfPart5【理解他的现在】20他的策略：他为什么要攻击我？.m3【关系实践课】答疑直播6.m4Part6【理解他的人格】27怨恨、慈悲、界限与责任.dfPart6【理解他的人格】25寻找理想父母.dfPart6【理解他的人格】26他和我的关系.dfPart6【理解他的人格】26他和我的关系.m3Part6【理解他的人格】24把他还原为一个受伤的孩子.m3Part6【理解他的人格】25寻找理想父母.m3Part6【理解他的人格】24把他还原为一个受伤的孩子.dfPart6【理解他的人格】28成为对方的理想父母.m3Part6【理解他的人格】27怨恨、慈悲、界限与责任.m3Part6【理解他的人格】28成为对方的理想父母.df...

2023-03-09 期待爱歌词 期待爱情的唯美句子

图书名称：《STEM教学实践指南》【作者】（美）理查德·M.费尔德（RichardM.Felder），（美）丽贝卡·布伦特（Reecca【丛书名】高校教师教学发展译丛【页数】262【出版社】重庆：重庆大学出版社,2022.06【ISBN号】978-7-5689-2916-5【价格】54.00【分类】高等学校-教学研究【参考文献】（美）理查德·M.费尔德（RichardM.Felder），（美）丽贝卡·布伦特（Reecca.STEM教学实践指南.重庆：重庆大学出版社,2022.06.图书封面：图书目录：《STEM教学实践指南》内容提要：STEM是指科学、技术、工程和数学。本书的读者对象是高校教授这四类学科和专业的教师，如何有效提升教学技巧。该书涵盖了在科学、技术、工程和数学（STEM）学科教学中所特有的教学和学习问题，包含写作和使用学习目标、教学新课程和重新设计旧课程、计划课程、选择课文、编写教学大纲、有效教学的要素、主动学习、技术教学、评估学习等关键主题。该书使用了STEM学科的各种例子。在每一章之前，作者都包括了一个从学生的视角来学习的“插曲”。该书充满了具体的建议，综合的例子和实用的见解，为STEM教学和学习提供了丰富的学习指南。《STEM教学实践指南》内容试读1.初识大学教学1.0欢迎你进入大学，这是你的办公室，祝你好运众所周知，技能型人才在有资格独立从业之前都要遵循惯例接受专业培训。例如电气工程师、机械工程师和厨师在接受基础训练之后都要以学徒的身份再操练数月乃至数年。会计师、心理咨询师、物理学家和医师则要为获取各自领域的学位付出数年的努力，医师还要度过额外数年的实习期。很难想象，某个行业专业岗位的从业者不经培训就直接上岗，特别是这些从业者的过错还可能导致对他人的直接或间接伤害…而大学教师就是这个例外。教师的职业生涯始于本专业的本科和研究生课程学习以及完成他人指定的项目研究。当你加入了大学院系之后，不少学校的入职培训可能只包含本节标题的那几句，最多再花半天或者一天的时间来告知你关于医疗与退休福利、实验室安全须知那些事。大家潜意识里的假设都是只要你拿到了某个学科的专业学位，你就一定懂得如何教好一门课。任何一位曾经念过大学的人或许都体验过这种假设带来的恶果。谁不曾遇到过这样的教授，他们要么授课毫无章法，丝毫不给学生理解的机会：要么在长达50分钟或者75分钟的课堂时间里把学生当作空气，单调枯燥的教学让人昏昏欲睡；要么就是以人类大脑无法企及的速度飞快地播放幻灯片，让人目不暇接。遗憾的是，像这样糟糕的教师在大学里比比皆是。如果你也和他们一样，无论你的学术造诣多么深厚，表达多么精准，你在面对学生的考试成绩和课后评教时恐怕都难免尴尬。1.初识大学教学/1要想成为一位合格乃至杰出的教师，需要学习很多在研究所里学不到的东西，例如如何进行课程设计并有效教授，如何严格公正地布置作业和安排考试，如何进行课堂管理和解惑答疑，如何对付作弊等负面问题，等等。面对这些问题，靠自己独立解决绝非易事。尽管已经有一些关于试错学习的说法，但收效甚微。因为就教学而言，你的过错是由他人在承担后果。很多大学新教师花费数年去学习如何上好课，而有的人却从未付诸努力。其实这一切都是可以避免的。在长期的教学实践中，人们已经发现了很多行之有效的好方法。通过这些方法可以激发学生的学习动机，帮助他们获取未来学业和职业发展所需的知识、技能和素养。这些方法中的大多数其实并不难一—你只需要了解它们是什么，然后就可以开始运用了。但这并不意味着这些方法可以帮助你把教学变得简单。事实上，要想上好一门课，尤其对于新手教师而言，必定是一项充满挑战又耗时耗力的任务，但也不要因此而畏惧。本书的目的就是帮助你学会如何教好一门课。1.1如何让学习发生知识加油站：当我们学习时大脑是如何运作的？学习是在长时记忆中编码和存储信息这一过程的简称，通过学习使得这些信息以后可以被提取和使用。根据一个广泛使用的模型来看，新的信息通过感官进入大脑，在感觉记录器中保持几分之一秒，之后要么传递到工作记忆中，要么丢失。一旦处于工作记忆中，大脑就会处理这些信息，并在几秒钟后（如果信息重复则需更长时间）要么将其存储到长时记忆中，要么丢失。从一种输入到另一种输入，一个新感官输入能够转变成长时记忆的机会变幻莫测。最有可能与长时记忆相关的输入包括：(1)对学习者生存或幸福可能产生的威胁：其余的关联按降序排列分别是(2)与学习者的强烈情感联系；(3)与学习者的兴趣、目标、先备知识和过往经历有意义的关联以及(4)感觉（可理解性）。因此，如果教师提供的信息与学生所知道和所关心的事物都毫无关系，那对于学生来说，学习几乎没有任何意义。如果学生后来表现得好像从未听闻，那也就不足为奇了。这些信息永远不会成为学生们的长时记忆，所以出于某些实际目的，他们根本没有“听到”这些信息。除此之外，即便这些信息进入了长时记忆，除非通过强化训练（有意识的重复），否则包含信息的神经细胞簇之间的关联微弱，信息的提取也会遇到困难。简言之，对于学生来说，越有意义的新信息越有可能被存储。一旦被存储，提取和运用这些信息的频率越高，学习就越有效(Soua,2011）。2/STEM教学实践指南想想你真正擅长的事情吧，也许是踢足球、修理车、下象棋、弹钢琴、学物理、Java编程或其他任何事情。你大可继续思考，我们会耐心等待。现在再想想你是如何变得擅长的。你可能会想到以前学过的某门课程，但更有可能想起的应该是自己第一次尝试做这件事时的尴尬和失败，然后从他人获得反馈或从自身错误中吸取教训，再做尝试。如果你坚持走过了这个过程，最终便会开启成功之门。你得到的练习和反馈越多，就会变得越精通，直至达到目前的水平。其实这就是人们学习的方式。掌握一项技能主要来自实践、关注与反思，以及可能从他人处获得的反馈。如果我们仅仅通过阅读文本、观看和聆听讲座来学习，收获通常不会太多，长时间保留信息的可能性也很小。关于学习的真理，先哲们的下述观点值得我们深思和牢记：人必须在做中学，即使你认为你已经会了，但在付诸实践之前你仍没有十足的把握。一古希腊三大悲剧作家之一索福克勒斯我们必须学会做的事，我们做中学。一古希腊著名哲学家、科学家和教育家亚里士多德你无法教会他人任何东西，你只可能帮助他自己去发现。—意大利数学家、物理学家和天文学家伽利略没有任何一种思想和观点能作为一种既定的观点传达给别人。一美国哲学家和教育家约翰·杜威现代认知科学和数十年的课堂研究表明，索福克勒斯和其他圣贤的思想是正确的。人们是通过实践和反思，而不是通过观察和倾听来学习的。遗憾的是，大约从小学六年级开始直到大学，大多数课程都主要是通过聆听教师讲授来学习的。因此，传统教育对于大多数人来说既没有吸引力，也没有效果，甚至对有些人的终身学习还是一种严重并且永久的威胁。幸运的是，我们已经发现了代替纯讲授式教学的好办法。从本章的下一节开始，我们将为大家介绍很多种有效的教学方法。这些方法在STEM教育中并不常见，但其合理性已经在大量广泛的实证研究中得以证明，也有很多STEM教师接受并成功运用了这些方法。此外，我们还有更多好消息与你分享：1.初识大学教学/3想要有效教学，你不必使用你所知的每一种也不必一次性实践太多种有效教学方法。如果你试图彻底颠覆之前的教学方式，可能会让你和你的学生都感到不适，让课堂成为灾难，学生的抵抗情绪可能会很强烈，你自己也会失去尝试新方法的勇气。相反，从一个或两个相对简单的替代方法开始，例如主动学习，再逐步引入其他新方法，让学生始终保持在学习舒适区附近。只有采取这种温和的方式，你的教学和学生的学习才会稳步提高，这才应该是你的目标。要成为一名教学更有效的老师并不需要抛弃一切传统的东西。我们并不是要你放弃讲授，让你的每一堂课都成为学生活动的盛会。我们的建议是尽量避免以单一的讲授方式贯穿整个课堂。在你的前几节课程中引入1~2个学习活动，这样你和学生就可以逐渐适应这种模式，之后再逐渐增加活动的频率。当你继续使用这种方法时，你的信心会提升，对主动学习的应用熟练程度也可能随之增加。我们接下来要讨论的其他教学方法也与此同理。再次强调，运用这些方法的关键是轻松平和的心态。你没法保证让全班学生都达到你的要求，你也无须如此。即使你使用教育领域最有效的教学方法，许多学生也不会因此取得最优异的成绩，甚至还会不及格，但这并不意味着你是位失败的教师。学生在课程中的表现并不是简单地由教师教学能力决定的，还取决于他们自身有多少把控主题的能力，对主题有多少兴趣，愿意和能够付出多少努力，课程成绩对他们有多重要以及很多其他因素。我们的建议是：作为教师，你的目标设定不应该是让100%的学生都达到你的要求，因为这样的要求通常都遥不可及。不是每个人都是天生的科学家、工程师或数学家。如果所有学生都能完全达到你设定的标准，那可能是标准设置得太低了。你的目标应该是让尽可能多的学生具备足够的能力、动机和职业道德，能顺利通过课程考核，并将所学迁移到其他课程以及未来的职业生涯中。这些是你可以做到的。1.2以学习者为中心的教学：定义、忠告与保障著名的哲学家和教育家约翰·杜威曾经说过：“好比销售与购买，教学和学习也是两4/STEM教学实践指南个相互关联或相互对应的过程。也有人可能会说，不管有没有人购买，销售都可以照常进行，正如不管有没有人在学，他都可以教学一样。”(Dewey,1910:29)这种说法看似有点道理，但并非每个人都这样认为。如果你在字典中查找“教”这个字，会看到两种截然不同的解释：1.教：展示或解释某物。2.教：促使了解某物。根据第一种定义，如果学生在一门课程中期待学习的东西涵盖于讲授与阅读中，那么教师就已经成功地教授了这门课程，不管学生有没有真正学会。根据第二种定义，如果学生没有学会，教师就没有教授成功。许多STEM教师选择了第一种定义。“我的工作就是讲完教学大纲规定的内容，”他们争辩道，“如果学生没有学会，那就是他们而不是我的问题。”他们使用以教师为中心的教学方法，由授课教师决定课程内容，设计和实施讲座式的教学方式，创建、管理和批改课后作业和测验，评定课程成绩…教师几乎控制了课程中发生的一切，唯独不关心学生的反应和收获。学生们的主要任务是静坐聆听，有些学生偶尔会提问或答问，但大多数只是被动地观看。学生们在课堂上竭尽所能去吸收教师所讲的内容，然后尽力在作业和考试中复制所学一这种几乎代表了STEM高等教育现状的教学模式，已在世界各地实践了几百年之久，尽管它并不符合当前我们关于学习的认知。从本节伊始引用约翰·杜威的名言，可以清楚地看到他信奉“教”的第二种定义促使学习发生。该定义正是现在所提倡的以学习者为中心的教学精髓所在。在以学习者为中心的教学范式下，任课教师仍然需要设定广泛的教学参数，确保学习目标和课程内容涵盖应该涉及的所有知识和技能，确保课程评价符合目标并且公平合理，确保课程成绩与评估数据相一致。不同之处在于，学生不再是被动的接受者和信息的重复者，而要为自己的学习承担更多的责任。教师不再是智慧和知识的唯一来源，而是帮助学生获得所需知识和技能的教练或向导。魏玛(Weimer,2013)查阅了大量关于不同形式以学习者为中心的教学的相关文献后得出结论，正确实施以学习者为中心的教学，效果优于以教师为中心的教学，并且前者几乎可以实现所有构想的学习成果。因此，我们将“以学习者为中心”作为本书的框架。在1.初识大学教学/5后面的章节中，我们将讨论具体的以学习者为中心的教学策略一这些策略是什么，相关研究有哪些，如何实现这些策略，使用时可能出现的问题以及如何确保使用时不出问题。在预览下一节之前，我们想提醒你当你第一次使用以学习者为中心的教学方法时，可能并不会一帆风顺。当你要求学生对学习承担起前所未有的重任时，他们恐怕不会全部跳起来感激地拥抱你。魏玛就曾经提醒道：一些教师（职员）发现支持以学习者为中心的论据非常有说服力，于是便以极大的热情开始创设新的教学任务，设计课堂活动并重新制订课程规则。当他们完成这一系列规划后，会兴奋地觉得自己开发了一门全新的课程。他们在开课第一天就介绍了这些新的课程特点，与学生分享这些变化将使课程变得更好的坚定信念。接下来发生了什么呢？学生并没有给予他们相应的热情回应。事实上，学生们说得很清楚。他们还是喜欢像大多数课程那样学习。学生们的反应会让教师心灰意冷，有些激烈的言辞甚至堪比人身攻击。(Weimer,2013:199)如果你尚未使用过以学习者为中心的教学方法，当你第一次尝试时遇到的阻力可能会给你造成不小的冲击。你的脑海中可能会浮现出学生评教分数急剧下降、职称晋升因此受挫的画面，然后装作若无其事地说“谁要以学习者为中心呢”，便重新退回到原来的轨道。如果你发现自己处于这样的境地，就要努力克服畏难的情绪。有几篇关于以学习者为中心的教学方法的参考文献也曾经讨论过学生抵制的现象，包括为什么会出现抵制现象，以何种形式抵制以及教师如何处理这种抵制等(Felder,2O07,20llaFelderamBret,1996SeidelamTaer,2013Weimer,2013)。我们此时不会详细解析这种现象，但稍后当我们进入主动学习、合作式学习和其他以学习者为中心的方法等章节时，我们将探讨这个问题。现在，请留意学生抵制的可能性，并确信如果采取了我们建议的对策，你可以将学生的抵制情绪降到最低甚至完全消除。如果你迫切需要消除疑义，请查看刚刚引用的5篇参考文献中的任何一篇，便可以轻松应对。你可能也会听到一些教职员工认为以学习者为中心不起作用。如果你听到了这样的观点，请热情地与他们分享能证实其有效性的相关研究（我们将为你提供大量的参考资料）。这些研究成果都是最有力的回应。6/STEM教学实践指南···试读结束···...

2023-03-07 教学方法中的学法 教学方法的学法

图书名称：《教学改革与创新实践》【作者】刘莉莉【丛书名】新工科教育创新改革系列丛书【页数】248【出版社】北京：北京航空航天大学出版社,2022.02【ISBN号】978-7-5124-3615-2【价格】59.00【分类】工科院校-教学改革-研究-中国【参考文献】刘莉莉.教学改革与创新实践.北京：北京航空航天大学出版社,2022.02.图书封面：图书目录：《教学改革与创新实践》内容提要：为深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，河南工学院确定了“学生中心、精准培育、辐射推广、成果导向、持续改进”的教学质量评价改革思路，新构了基于OBE理念的“3＋1”教学质量评价体系，在传统“学生评价、专家评价、院部评价”的三维评价中融入新维度-“教学创新评价”。以“教学创新评价”为杠杆，鼓励教师在教学理念、教学内容、教学模式、教学方式、考核方式等方面，以培养学生创新精神和综合应用能力为中心，进行教学改革创新，按照“两性一度”标准打造金课，涌现出一批教育教学创新成果。本书以此为背景，从中挑选出1《教学改革与创新实践》内容试读第1章思想政治理论课实践教学课程化改革创新根据教育部高校思想政治理论课课程设置方案和建设标准的有关要求，结合我校办学特色，充分发挥学生动手能力强这一优势，马克思主义学院积极探索思政课教学改革，自2016年开始，整合原来分散在各门思想政治理论课中的实践教学环节，专门开设“思想政治理论实践”课程。1.1方案总体设计根据整个思政课在大学本科阶段的基本目标和教学要求，围绕实践育人这个核心，开设“思想政治理论实践”课是为了整合和打通四门思政课教学实践而系统设计和应用的实践教学新模式。通过教学管理课程化、教学主线明确化、教学内容模块化、教学活动品牌化等多方面改革创新，使思政课实践育人效果真正落到实处。1.1.1课程地位本课程是一门全校性的公共必修课，是思想政治理论课教育教学的重要组成部分，是大学生在学习思想政治理论课程的基础上的一个综合实践过程。课程共2个学分，32个学时，5大教学模块。课程围绕“理想信念教育”这一主题，依托河南工学院理想信念教育体验馆、思想政治理论课实践教学中心、校外实践教学基地、课程微信公众号等平台，通过开展有特色的系列实践活动，帮助学生进一步系统掌握思想政治理论，教育引导学生加深对科学理论的理解把握；培养学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力：培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和法治观，提高大学生贯彻党的路线、方针和政策的自觉性，坚定“四个自信”，自觉做到“两个维护”，把爱国情、强国志、报国行自觉融人到中华民族伟大复兴的奋斗之中。1.1.2所获荣誉本课程在实施过程中取得了一系列教学成果：“思想政治理论实践”课获批首批国家级一流社会实践课程；“高校思政课‘馆课结合’体验式教学模式构建与平台建设研究”获教育部2020年度高校思想政治理论课教师研究专项立项；“新时代大学生理想信念教育实践育人体系构建”被教育部遴选为2019年全国高1教学改革与创新实践校思想政治工作精品项目；“‘馆课结合’：提高思政课实效性教学方式改革研究”获2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（思想政治教育）立项；“大学生理想信念主题演讲赛”被评为2014年度河南省高校思想政治工作优秀品牌；“河工思修课”微信公众平台被评为首届河南省高校网络宣传思想教育优秀案例；“青春梦正当年”微信公众平台被评为第二届河南省高校网络宣传思想教育优秀案例：“大学生社会调研活动”被评为2017年度河南工学院思想政治工作优秀品牌。1.1.3教学创新总体设计“思想政治理论实践”课是为了整合和打通四门思政课实践教学而系统设计和应用的实践教学新模式，其核心要素就是在本科教学计划中单独设立2个学分，有独立课程代码，旨在提升学生的综合能力。课程教学改革主要解决四个问题：①改变实践活动与思政课理论教学的游离状态，真正实现“理论性和实践性相统一”；②充分调动学生学习思政课的积极性，让学生由被动学习转为主动学习，真正实现“主导性和主体性相统一”；③改变思政课实践教学主题随意化、碎片化，以及“东一榔头，西一棒槌”的问题，真正围绕“理想信念教育”这一思想政治工作的核心开展。④改变思政课实践教学内容不规范、不完善、不可持续的问题，开展系列实践活动，打造教学模块，培育思政工作品牌。真正解决以上问题，实现教学目标，教学创新设计具体如下。①教学管理课程化。把思政课实践教学纳入人才培养方案，具有明确的教学大纲、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价标准、教学保障等。②教学主线明确化。“思想政治理论实践”课始终围绕“理想信念教育”这一主线开展，并注重根据学生认知特点和各门思政课教学内容循序渐进地引导学生选择、践行科学的理想信念。③教学内容模块化。“模块化”指思政实践课的具体实现方式。围绕“理想信念教育”这一主线，科学设计教学内容，形成五大模块，即大学生活初体验、理想信念教育、红色基因传承、国情社情调研、馆课结合。④教学活动品牌化。经过探索实践，针对教学效果好的实践活动或模块，要注重对其进行品牌化培育，使其进一步规范化、制度化。要做好宣传和总结，提升课程影响力。⑤教学方式有创新。2017年9月，我校建成“理想信念教育体验馆”，学生通过沉浸式体验、自主式参与，实现了学习过程由外部输入、被动接受向自主体验、主动内化的转变，达到了“知”与“行”的统一。体验馆以中国共产党的理想信念为主线，分为序言区和五大主题功能区，每个区至少对应一门思政课，对所有思政课和所有在校生的“双覆盖”，使红色教育资源有效地服务于思政课教学。2思想政治理论课实践教学课程化改革创新第1章1.2创新内容及实施1.2.1教学管理课程化目前高校本科生开设了“思想道德与法治”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”思政课，五门课程的实践教学基本上是各自为战，单打独斗，从教学目的性和效果的角度来看，存在如下问题。第一，实践教学碎片化。各门思政课教师在开展实践教学时，因缺乏统筹规划，还停留在自发的层面上，任课教师兴之所至，开展一些目的性不明确的实践活动，缺乏系统的安排，忽视了思政课课程体系的整体性，忽视了对大学生“三观”的整体塑造。教育目标和内容没有纳入课程形态，没有从课程化的角度将各种教育因素整合起来，因而达不到应有的效果。第二，实践教学虚化和形式化。当前，许多高校领导都很重视思政课教学，每学期都深入课堂听课，并带头讲思政课，但是仍有个别领导没有意识到思政课实践教学对提升思政课教学效果亲和力和针对性的意义，往往“口头上重视，行动上忽视”。按照教育部相关文件规定，基本上各高校都设计有课内实践教学环节，但是部分教师却没有认真落实，往往有活动而没有效果，有形式而没有内容，导致实践教学停留在形式上，而缺乏实际效果。第三，实践教学组织协调不畅。内容上重复泛化，方式上雷同单一，管理上协调不畅。针对上述问题，马克思主义学院把原来分散在各门思政课中的实践教学环节，整合成一门实践课，即“思想政治理论实践”，设置了课程教研室，制定了的教学大纲，明确了教学目标，整合了教学内容，规范了教学过程和教学评价标准等。课程纳入本科人才培养方案，有独立的课程代码，设有2个学分，32学时，分5大模块4个学期来完成（见图1.1）。“思想政治理论实践”教学安排教学模块具体活动开展时问学时大学生活动新时代新使命DV拍摄第一学期2初体验道德情景模拟第一学期理想信念教育理想信念主题演讲比赛第一学期来自家乡的红色基因第三学期红色基因传承红色经典咏传诵主题活动第四学期社会调研大学生社会调研活动第四学期暑假8省结合主题互动第一至四学期8合计32图1.1课程教学安排3教学改革与创新实践思政课实践教学通过课程化建设，真正把思政课实践教学的学时、学分落在实处，保证了实践教学的规范化与高质量，克服了实践教学的形式化和随意性。1.2.2教学主线明确化开展思政课实践教学，主要目的是服务理论教学，让学生通过认知感受型、参与体验型、社会调研型等丰富多样的实践活动来增强对课堂所学理论知识的认同，增强对运用马克思主义理论来认识问题、分析问题和解决问题的能力。所以，思政课实践教学的主题既要与各门思政课教学内容相关，同时又要突出“理想信念教育”这一思想政治教育的核心内容。“思想政治理论实践”课始终围绕“理想信念教育”这一主线开展，并注重根据学生认知特点和各门思政课教学内容循序渐进地引导学生选择、践行科学的理想信念。具体而言，在大一新生中开展“新时代新使命DV拍摄”“道德情景模拟”“理想信念主题演讲赛”等活动，帮助学生认清大学生活的真正意义，选择科学的理想信念。大二学生已经有了一定的马克思主义理论基础，通过开展“来自家乡的红色基因调查”“红色经典咏传诵”“大学生社会调研活动”等，坚定学生听党话、跟党走的信心。“馆课结合”模块贯穿于思政课教学全过程，实现了大学生理想信念教育无间断。围绕“理想信念教育”这一主线，各模块根据各门思政课程特点和国家重大政治事件，与时俱进地进一步细化主题，完成教学目标。下面以近年理想信念演讲比赛（见表1.1）、红色经典咏传诵主题活动（见表1.2）、“馆课结合”实践活动（见表1.3）的主题为例进行说明。表1.1理想信念演讲比赛主题近五届理想信念演讲比赛主题年份届别主题意义“把灾难当教材，与祖国共成长”，引导结合疫情防控和自身实际，深度挖掘抗疫过程中的感人事迹和先进典第二十届理想2020年砥砺青春，我们正好型，正确认识“小我”与“大我”的关系，坚定中国特色社信念演讲比赛会主义制度自信，坚定党的领导是中国特色社会主义最大的优势通过回顾中华人民共和国七十年的辉煌成就，激发学第十九届理想壮丽七十年，青春献2019年生对祖国的热爱和赞美之情，坚定党的领导，坚定“四信念演讲比赛祖国个自信”贯彻落实河南省委十届六中全会确定的“实现中原更第十八届理想2018年我与中原共出彩加出彩”的奋斗目标，引导学生热爱家乡、赞美家乡、建信念演讲比赛设家乡第十七届理想青春献礼十九大，不引导学生深刻理解新时代背景下的新矛盾新任务新目2017年信念演讲比赛忘初心跟党走标，自觉听党话、跟党走引导当代大学生正确认识个人理想与民族复兴的关第十六届理想2016年我的中国梦系，自觉将爱国情、强国志、报国行融入到中华民族伟信念演讲比赛大复兴的奋斗中4思想政治理论课实践教学课程化改革创新第1章表1.2红色经典咏传诵活动主题近四届红色经典咏传诵活动主题年份届别主题意义要求学生通过深情回顾党的百年奋斗历史，以朗诵、演第四届红色经百年心向党唱、话剧、情景剧等多种表现形式表现不同历史时期的2021年典咏传诵活动青春追梦人经典人物、经典瞬间，感悟优秀共产党员不忘初心、牢记使命的责任和担当，抒发对党的热爱之情、赞美之意“传承红色基因，讲好红色故事”。疫情时期，通过让学生分组温习和诵读红色家书，制作朗诵视频，引导学生第三届红色经2020年红色家书朗诵学习老一辈革命家的高尚品格和道德风范，了解革命典咏传诵活动先烈的人生观、事业观、价值观，感悟家书字里行间饱含着的人间大爱，增强学生的家国使命与担当纪念五四运动一百周年，弘扬“爱国、进步、民主、科学”第二届红色经2019年革命诗词朗诵的五四精神，增强学生的责任意识和使命感，激励他们典咏传诵活动爱国奋进，自强不息重温红色经典，回顾革命历史，传承革命精神，弘扬革第一届红色经2018年毛泽东诗词朗诵命文化，进一步增强对党与祖国的热爱，坚定中国特色典咏传诵活动社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信表1.3“馆课结合”实践活动主题近两年“馆课结合”实践活动主题时间课程活动主题意义结合理想信念教育体验馆第一部分内容进行教学设计，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，通过此次实践使广大学生切身体会马克思主义的科学性和中国2021年“马克思主义基马克思主义为什么共产党领导的正确性，使学生坚定“四个自信”，从而进上半年本原理”“行”？一步激发其自觉用实际行动书写其应有的历史使命与担当，努力做一名“有理想、有本领、有担当”的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量结合理想信念教育体验馆第二部分，让学生了解中国“毛泽东思想和共产党成立以来特别是中华人民共和国成立70年来2020年中国特色社会“百年大党的现代化在现代化建设道路上的接力探索，在理论和实践层面上半年主义理论体系求索”取得的丰硕成果，引导学生坚定中国共产党的正确领概论”导，坚定中国特色社会主义制度自信，自觉为实现社会主义现代化强国的战略目标凝聚力量、不懈奋斗5教学改革与创新实践续表1.3时间课程活动主题意义伟大长征精神，是党和人民付出巨大代价、进行伟大斗争获得的宝贵精神财富。结合理想信念体验馆长征沙继承伟大长征精神，盘进行教学设计，激励青年一代继承和弘扬伟大长征2020年“中国近现代史走好新时代的长精神，发愤图强、奋发有为，才能走好新时代的长征路，下半年纲要”征路把革命前辈开创的伟大事业推向前进，为实现“两个百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴提供不竭的精神动力重点结合展馆第五部分“不忘初心青春建功”，以课2019年“思想道德修养程第二章《坚定理想信念》为题进行讲解，引导学生认壮丽七十年青春识了解历史，增强民族自尊心和自豪感，并自觉把个人下半年与法律基础”献祖国理想与社会理想、国家理想紧密结合起来，为实现中国梦贡献自己的力量1.2.3教学内容模块化“模块化”指思政实践课的具体实现方式。为了提高思政课实践教学的效果，有必要通过不同的形式，以不同的方式方法，在不同的空间场域展开，这就需要设计不同的教学模块。多年来，根据整个思政课在大学本科阶段的基本目标和教学要求，围绕“理想信念教育”这一主线，我们已经设计和运行了五大模块，即第一学期开展的大学生初体验模块、理想信念教育模块实践教学；第三、四学期开展的“红色基因传承”模块实践教学；第四学期开展的“国情社情调研”模块实践教学；“馆课结合”模块实践教学贯穿第一至四学期。模块一：大学生活初体验模块。目的任务：该模块包括“新时代新青年新使命DV摄影（见图1.2）”和道德情景剧表演（见图1.3）。DV摄影通过组织学生拍摄短片展现对新时代新青年使命的认识，并通过课堂展示和交流，认清新时代的历史方位，增强实现民族复兴的历史担当。道德情景剧表演是学生通过自我创作、自我表演情景剧，感受到道德的力量，自觉践行社会主义核心价值观。实践要求：学生根据任课教师的要求，通过个人或者自由结合成小组来拍摄短片；短片要真实地反映个人对大学新生活的认识；按班级在课堂上汇报。模块二：理想信念教育模块。目的任务：加深学生对理想信念重要性的认识，并帮助大学生树立正确的理想信念。理想信念不仅可以引导大学生做好人，还可以指引大学生走好路，更可以激励大学生为什么学。通过这一活动，一方面可以让同学们认识到理想信念的重要意义，更可以让同学们树立科学的理想信念，并为之努力奋斗。6···试读结束···...

2023-03-07 改革与创新的区别 改革与创新的关系

图书名称：《电子设计创新实践》【作者】许明【丛书名】高等学校创新实践系列教材【页数】301【出版社】西安：西安电子科学技术大学出版社,2022.04【ISBN号】978-7-5606-6401-9【价格】49.00【分类】电子电路【参考文献】许明.电子设计创新实践.西安：西安电子科学技术大学出版社,2022.04.图书封面：图书目录：《电子设计创新实践》内容提要：电子设计是智能制造的重要基础，涉及的概念、原理、技术众多。本书旨在为智能制造等非电类专业的学生和初学者提供一本全面、系统介绍电子设计实践的教材和参考书。本书以激发学习兴趣，构建电子设计应用框架为出发点，通过原理讲授、案例分析、应用设计等环节，对智能制造工程、机械设计制造及其自动化等专业的电子设计知识体系进行梳理，在介绍电子设计EDA发展背景及技术特征的基础上，对典型模拟电路、数字电路、MCU电路进行了全面讨论，并通过综合电子线路设计与分析，构建起电子设计领域从理论知识到实践能力的提升通道。本书层次清晰，结构完整，图文并茂，为读者展现了电子设计的基本知识及设计实践技能，有助于读者进一步学习和研究电子系统EDA设计技术。本书可作为高等学校智能制造工程、机械设计制造及其自动化等相关专业电子设计实践的教材或参考书，也可供电子设计技术人员和研究人员参考。《电子设计创新实践》内容试读第1章绪论·1·第1章绪论本章导读本章为绪论，首先对课程进行简单介绍，接着概述了EDA技术，最后从一个具体实例出发，详细说明了EDA的设计流程和方法。1.1课程简介进入20世纪以来，电子技术获得了飞速的发展，电子产品几乎渗透到了计算机产业、工农业生产、通信技术、生活等各个领域。随着电子技术、仿真技术、电子工艺和设计技术与计算机技术的融合和升华，EDA(ElectroicDeigAutomatio,电子设计自动化)技术产生并在电子电路设计及开发中发挥着越来越强大的作用。EDA技术使得电路设计、电路仿真、系统分析等设计开发过程都可利用计算机来完成，大大提高了设计开发效率，引发了现代电子系统设计的革命。EDA技术的出现，使得电子产品的设计过程，从概念的确立到包括电路原理、PCB(PritedCircuitBoard,印刷电路板)版图、单片机程序、机内结构、FPGA(FieldProgrammaleGateArray,现场可编程门阵列)的构建及仿真、外观界面、热稳定分析、电磁兼容分析等在内的物理级设计，再到PCB钻孔图、自动贴片、元器件BOM(Bi1ofMaterial,物料清单)等生产所需资料的生成，全部在计算机上完成。EDA技术借助计算机存储量大、运行速度快的特点，可对设计方案进行人工难以完成的模拟评估、设计检验、设计优化和数据处理等。EDA已经成为集成电路、印刷电路板、电子整机系统设计采用的主要技术手段。EDA方法已经成为学习电子技术的重要辅助手段。“电子技术”等课程传统的教学方法通常是先学习理论知识，然后做实验验证所学的理论知识，待理论知识和实践经验积累到一定程度后，才能设计电路原理图，加工PCB和使用元器件搭建电路，再用仪器仪表测量电路参数，看能否达到预期的效果。若没有达到预期效果，则需反复实验，反复测量。这是一种高成本、低效率的方法。而EDA方法通过计算机，在学习和设计过程中加入仿真，从而使我们可以更好地理解和预测电路的行为，优化电路的结构和参数，对假设的情形方便地进行实验，对难以测量的电路属性进行深入探索和研究，大大缩短了电子技术课程的学习时间，巩固了学习效果，也减少了设计错误。本课程包括三大部分：模拟电子线路仿真与设计、数字逻辑电路仿真与设计、电子系统综合设计。课程将电子线路的理论与实践有机地结合起来，由简单到复杂、由基础到综合、由设计到创新，循序渐进，旨在让学生掌握电子技术相关的基本实验与实践技能，激发·2·电子设计创新实践其创新意识，全面提升其电子线路专业综合素质。1.2EDA技术1.2.1EDA技术涉及范畴EDA技术是以计算机为工作平台，融合应用电子技术、计算机技术、智能化技术最新成果的电子设计技术，广义上包括IC(ItegratedCircuit,集成电路)设计、电子电路设计、PCB设计、电子整机系统设计等。目前EDA技术主要包括以下几种设计工具：(1)电子电路设计和仿真工具。电子电路设计与仿真工具包括NIMultiim、PSPICE、ElectroicWorkech等。在这些EDA工具中，Multiim因其界面友好、功能强大和容易使用而受到电类专业师生和工程技术人员的青睐。(2)PCB设计软件。PCB设计软件的种类很多，如Protel、AltiumDeiger、OrCAD、PowerPCB等，目前在我国较流行的是Protel和AltiumDeiger。(3)大规模PLD设计工具。大规模PLD(ProgrammaleLogicDevice,可编程逻辑器件)设计，是以硬件描述语言(HardwareDecritioLaguage,HDL)为系统逻辑描述的主要表达方式，以计算机、大规模可编程逻辑器件的开发软件及实验开发系统为设计工具，自动完成方法设计，以及电子系统到硬件系统的逻辑编译、逻辑化简、逻辑分割、逻辑综合及优化、逻辑布局布线、逻辑仿真，直至对于特定目标芯片的适配编译、逻辑映射、编程下载等工作，最终形成集成电子系统或专用集成芯片的一门新技术。目前最具代表性的PLD厂家为Altera、Xilix和Lattice公司。EDA的具体功能一般包括三个方面：(I)电路设计。电路设计主要指电路原理图的设计、PCB设计、ASIC(AlicatioSecificItegratedCircuit,专用集成电路)设计、可编程逻辑器件设计和单片机(MCU)设计。具体来说，就是设计人员可以在EDA软件的图形编辑界面中，利用软件提供的图形化工具，准确、快捷地画出产品设计所需要的电路原理图和PCB图。(2)电路仿真。电路仿真是指利用EDA软件工具的模拟功能对电路环境（包含电路元器件和测试仪器)和电路过程（从激励到响应的全过程）进行仿真。这项工作对应着传统电子设计中的电路搭建和性能测试，即设计人员将目标电路的原理图输人到由EDA软件所建立的仿真器中，利用软件所提供的仿真工具对电路的实际工作情况进行模拟，模拟结果的准确程度主要取决于电气元器件仿真模型的精度。由于不需要真实电路的介入，因此电路仿真花费少、效率高。(3)系统分析。系统分析就是应用EDA软件提供的仿真算法，对所设计电路的系统性能进行仿真计算，利用仿真得出的数据对该电路的静态特性（如直流工作点等静态参数）、动态特性（如瞬态响应等动态参数）、频率特性（如频谱、噪声、失真等频率参数）、系统稳定性（如系统传递函数、零极点）等系统性能进行分析，并将分析结果用于改进和优化电路设计。第1章绪论·3·1.2.2EDA及Multiim的发展历程1.EDA的发展历程EDA技术的产生和发展与计算机技术密不可分，它大致历经了以下三个发展阶段：(1)20世纪70年代，计算机辅助设计(ComuterAidedDeig,CAD)阶段。这个阶段研制出了一些相对独立的软件工具，典型的有PCB制板布线设计以及其他用于电路仿真的工具。该阶段的主要贡献是使得设计者从繁琐、重复的计算和绘图中解脱出来。该阶段的主要产品有AutoCAD、Protel、SPICE等软件。该阶段的局限在于：各个软件工具包相互独立，而且是由不同公司开发的，因此一般每个工具包只完成一个任务；同时，该阶段的EDA软件不能处理复杂电子系统设计中的系统级综合与仿真。(2)20世纪80年代，计算机辅助工程(ComuterAidedEgieerig,CAE)设计阶段。该阶段的EDA工具以逻辑模拟、定时分析、故障仿真、自动布局和布线为核心，重点解决电路设计之前没有完成的功能检测等问题。该阶段的局限在于：大部分从原理图出发的EDA工具，仍然不能适应复杂电子系统的设计要求，而具体化的元件图形制约着优化设计。(3)20世纪90年代，EDA(电子系统设计自动化)阶段。该阶段的EDA工具不仅具有电子系统设计的能力，而且能提供独立于工艺和厂家的系统级设计能力，且有高级抽象的设计构思手段。该阶段的EDA设计工具完全集成化，可以实现以HDL为主的系统级综合与仿真，从设计输入到版图的形成，几乎不需要人工干预，因此整个流程实现了自动化。该阶段的EDA发展还促进了设计方法的转变，使其由传统的自底向上的设计方法逐渐转变为自顶向下的设计方法。2.Multiim的发展历程Multiim是美国国家仪器(NatioalItrumet,NI)公司推出的以Widow为基础的电子EDA工具，适用于板级的模拟/数字电路板的设计工作。它支持电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式，具有丰富的仿真分析能力。工程师们可以使用Multiim交互式地搭建电路原理图，并对电路进行仿真。Multiim提炼了SPICE仿真的复杂内容，这让工程师无需懂得深人的SPICE技术就可以很快地进行捕获、仿真并测试新的设计。通过Multiim和虚拟仪器技术，PCB设计工程师可以完成从理论到原理图捕获与仿真，再到原型设计和测试这样一个完整的综合设计流程。1988年，加拿大IⅡT公司推出了EWB套件，这是一款优秀的电子线路设计和仿真EDA套件。IIT公司在EWB6.0版本时将套件名称改为Multiim,即Multiim2001.2005年，IIT公司被美国NI公司并购之后，在2006年推出了Multiim9。Multiim9包括Ultioard9(PCB设计)和Ultiroute9(自动布线)。Multiim9系列设计套件是一种紧密集成、终端对终端的解决方案，工程师和科研人员利用这一软件可有效地完成电子工程项目从最初的概念建模到最终成品的全过程。Multiim9及其以后的版本都增加了MultiMCU库，可选用51系列（包括8051和。4…电子设计创新实践8052)单片机和PIC系列(PIC16F84和PIC16F84A)单片机、ROM和RAM存储器等。在设计过程中，当调用单片机硬件电路时，系统会自动弹出汇编程序编辑器（用于编制汇编程序)。这样，在Multiim的仿真环境中可设计单片机应用系统的硬件电路，编制汇编程序，进行软硬件联调。这非常有利于单片机的学习和使用，对广大在校学生尤其实用。从事单片机应用系统设计与开发的工程技术人员，可先在Multiim环境中设计与调试，再制作实际的单片机应用系统，如此能有效提高设计效率并降低设计成本。而采用传统方法开发单片机应用电路，必须借助于硬件仿真器。此外，Multiim9及其以后的版本还增加了LaVIEW虚拟仪器的仿真与应用，使得Multiim仿真软件的功能更加强大，适合于对模拟电子电路、数字电子电路、模拟数字混合电路、射频电路、继电逻辑控制电路、PLC控制电路和单片机应用电路进行设计与仿真，尤其适合对复杂电路系统进行设计和分析。Multiim中有大量的元器件库和虚拟仪器，还有各种分析工具和分析方法，如交流分析、瞬态分析和频率分析等，给用户提供了一个庞大的“电子实验室”。正确、有效、合理地使用这个实验室，可以十分方便地进行电子电路的设计与仿真。当前最新的Multiim是14.2版本。相比于前期版本，NIMultiim14的新特性包括：(1)主动分析模式。通过全新的主动分析模式可更快地获得仿真结果，进行运行分析。(2)电压、电流和功率探针。通过全新的电压、电路、功率和数字探针，可以得到可视化交互仿真结果。(3)基于DigiletFPGA板卡支持的数字逻辑。通过使用该特征，可以探索原始VHDL格式的逻辑数字原理图，以便在各种FPGA数字教学平台上运行。(4)用于iPad的MultiimTouch。借助全新的iPad版Multiim,可随时随地进行电路仿真。(5)来自领先制造商的6000多种新组件。借助领先半导体制造商的新版和升级版仿真模型，可扩展模拟和混合模式应用。(6)先进的电源设计。借助来自NXP和美国IR公司开发的全新MOSFET和IGBT,可搭建先进的电源电路。(7)基于Multiim和MPLAB的微控制器设计。借助Multiim与MPLAB之间的新协同仿真功能，可使用数字逻辑搭建完整的模拟电路系统和微控制器。1.3电子设计仿真流程下面用一个案例（模拟小信号放大及数字设计电路）来演示电子设计仿真流程。这个案例来自Multiim自带的Samle,Multiim也有对应的入门文档(GettigStarted)。点击菜单“打开”→“打开样本”，即可弹出“打开文件”对话框，从中找到“GettigStarted”下的“GettigStartedFial'”(Fial为最终完成的仿真文件)，如图1-l所示。在这个案例中，对Multiim的基本使用操作（如调用元器件、连接元器件、编辑参数、运行仿真)做了尽量详细的描述，以期尽快让初学者熟悉Multiim,这也是为了阐述后续案例打基础。第1章绪论·5解打开文件+↑amleGettigStartedo拨索"GettigStarted'新建文件为0色OeDrive名棕修改日瞬失型意此电脑LCDWorkace2020/11/202256文件GettigStarted1.m142015/3/1610:15Multiim14Dei3D对起GettigStarted2.m142015/3/161015Multiim14Dei.圆视频GettigStartedFial.m142015/3/1610:15Multiim14Dei..图片GettigStartedMCU.m142015/3/1611Multiim14Dei..骨文档↓下载小音乐圆桌面Widow-SSD(C:)、Data(D:)文件名(N)所有支持的文件打开O)取消图1-1打开GettigStartedFial文件1,电路原理将要完成的仿真电路如图1-2所示。该电路图的原理为：以U4(741,运算放大器)为核心构成同相比例放大器，对来自V1的交流信号进行放大（其中，R4为可调电阻，可对放GettigStartedfial-Multiim-IGettigStartedFial)凸件由睡EC0净DMCU0防真5移)工(D型告O口心0出已g解女漫0上电的的四国团团世生飞带一~8多··参身线8线信园ByaaCaactor4品头品141GNDvce5.01CouterCotolR24L47GNDP-L盆性可见度内百风酒GettigStartedFial图1-2GettigStartedFial电路图6✉电子设计创新实践大倍数进行调整)。放大后的信号，一路送入示波器进行观测，另一路作为时钟脉冲信号送入U2(74LS190N,可预置同步BCD十进制加减法计数器)进行计数，计数结果输出为十进制，经U3(74LS47N,BCD七段数码管译码器)译码后驱动七段数码管进行数字显示。另外，U2(74LS190N)配置为加法器，同时将行波始终输出至第13脚(RC0),以驱动发光二极管LED1。电路图左下角区域有两个单刀双掷开关进行计数控制。S1接到U2的第4脚(CTEN),即计数使能控制引脚，该引脚低有效，当S1切换到接地(GND)时，计数才开始，否则计数停止；S2接到U2的第11引脚(LOAD),该引脚也是低有效，当S2切换到接地(GND)时，就把预置数(A、B、C、D)赋给(QA、QB、QC、QD)。这里电路配置的(A、B、C、D)都是接地(GND),因此相当于S2开关具有清零功能。2.建立仿真文件1)新建并保存文件打开Multiim,如图1-3所示，默认有一个名为设计1的空白文件已经在工作台(Workace)打开。0g2●3中电yw日图因8顶省一特一g。·4、·P专号公线日国卡”#4PB500口=■70F0五了》##PehD82d4g修国天南视凸M1m-202年1月16组.13活50…英e四图1-3打开Multiim这个名为“设计1”的文件并没有保存，先将其保存起来，并将其重新命名。执行菜单“文件”→“另存为…”即可弹出“另存为”对话框，如图1-4所示，选择适合的路径，并将其命名为“MyGettigStarted”,点击“保存”即可。此时的主界面如图1-5所示。由图1-5可以看到之前为“设计1”的地方都已经被“MyGettigStarted'"替换掉。···试读结束···...

2023-03-01 电子设计大赛 电子设计工程

IFROGZAirtime实践是一种真正的无线预算，它可以帮助您更有效地管理您的无线费用。它可以帮助您更好地控制无线费用，并且可以帮助您更好地了解您的无线使用情况。它可以帮助您更好地跟踪您的无线费用，并且可以帮助您更好地控制无线费用。它还可以帮助您更好地了解您的无线使用情况，以及您的无线费用是如何使用的。我们知道真正的无线耳塞几乎可以在任何预算下使用，但他们通常会对它们有一些警告，特别是价格低于100美元的那些。来自以IiviileShield屏幕保护系列而闻名的ZAGG公司，以及一些用于移动设备的整洁蓝牙键盘，IFROGZAirtimeTruly无线耳塞价格低廉，使其成为预算紧张的人们的一个有趣选择。通常，此价格范围内的耳塞提供的功能很少，但IFROGZAirtime提供了不错的产品。一些主要亮点包括3小时的电池(使用电池充电盒额外12小时)，蓝牙5.0，防汗IPX4等级和三个预设均衡器设置。就像大多数真正的无线耳塞一样，只要它们第一次开箱即可进入配对模式，使设置过程变得轻而易举。它们主要由廉价的塑料制成，它们具有良好和舒适的贴合性，部分原因在于“翅膀”如何将它们牢固地固定到位。他们会相对较好地处理锻炼，包括涉及剧烈运动的锻炼。到目前为止，它们听起来很不错，而且音量很大。我们不会说它们非常特别，但至少它们不会发出微弱或尖锐的声音。如果你需要电池充电，充电10分钟就能产生大约1.5小时的播放时间。当然，IFROZAirtimeTruly无线耳塞最吸引人的是价格点-仅仅60美元，这只是大多数主流耳塞的一小部分。节约本身就是惊人的，但我们迫切希望真正发现它们的长期表现。点评：IFROGZAirtimeTruly无线耳塞价格低廉，拥有3小时的电池、蓝牙5.0、防汗IPX4等级以及三个预设均衡器设置，仅仅60美元，是一款价格实惠的耳塞，具有良好和舒适的贴合性，可以满足预算紧张的人们的需求。希望它们的长期表现能够给用户带来更好的体验。...

2023-02-21

图书名称：《小学教育专业认证理论与实践》【作者】刘慧，孙建龙编；刘慧总主编【丛书名】新时代小学教育专业建设与小学教师教育研究丛书【页数】327【出版社】天津：天津人民出版社,2022.03【ISBN号】978-7-201-17726-7【价格】79.00【分类】小学教师-师资培养-研究【参考文献】刘慧，孙建龙编；刘慧总主编.小学教育专业认证理论与实践.天津：天津人民出版社,2022.03.图书封面：图书目录：《小学教育专业认证理论与实践》内容提要：本书是基于对教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》及2018年11月首都师范大学小学教育专业(含音乐学·小学教育、美术学·小学教育)作为全国“打样”单位接受师范类专业联合认证的领会、实践、反思、提升基础上撰写而成。本书作者均为师范类专业认证的亲历者，在写作过程充分结合了自身的所知、所行、所感、所思。《小学教育专业认证理论与实践》内容试读第一章小学教师培养与小学教育专业认证百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。培养新时代所需要的、面向未来的、合格的、卓越的小学教师是当今高校小学教育专业的使命。梳理我国小学教师培养的历史脉络，分析我国卓越小学教师培养现状，明确我国小学教育专业认证对小学教师培养的深刻价值和意义，有利于小学教育专业建设，有利于优质小学师资培养。一、我国小学教师培养的历史脉络我国真正意义上的小学教师教育历史可以追溯至19世纪末，至今已有一百多年历史了。在我国小学教师培养的百年历程中，经历了从清末时期初创的初（中）级师范教育为主培养小学教师，到新中国成立后以中等师范教育为主的小学教师培养，进入21世纪后，以高等师范教育培养小学教师的历史进程。002小学教育专业认证：理论与实践(一)以初（中）级师范教育为主的小学教师培养回顾1.南洋公学师范院(1897一1903)》“我国的师范教育是近代社会经济、政治和文化教育变革的产物。”①清朝末年，政府内外交困，一部分开明知识分子力主在文化教育上变革科举制度，讲求实学，师夷制夷。近代著名实业家、教育家盛宣怀(1844一1916)充分认识到，仅仅建立新式学堂还远远不能“救亡图存”和“富国强兵”，而“师道立则善人多，故西国学堂必探源于师范”。②1897年4月8日，由盛宣怀创办的南洋公学师范院在租借的上海徐家汇民房中正式开学上课，这拉开了中国教师教育的序幕。③表1-1南洋公学师范院小学教师培养情况④培养标准具体内容特点明体达用，勤学善诲。让儒学文化发扬光大，对于学生培养的质量规格十培养目标从而稳定时局、国富民安；学生勤于学习、善分明确，于细微之处见博大于教诲有中学、西文、西学。笔算数学、代数备旨、勾股六术等：格致以物理化学为主（理论课、实课程设置合理且丰富的课程设置验课)；科学教育、生物学、地理学以及外语(英文、日文、法文任选一门，边学边做翻译)采取教育理论和实践相结合的教学实习制教学方式强调理论联系实际，重视学度。师范院设有附属小学堂，招收十岁左右以致用至十七八岁学生120名，由师范生分班教之①刘捷、谢维和：《栅栏内外：中国高等师范教育的百年省思》，北京师范大学出版社，2002年，第47页。②盛宣怀：《筹集商捐开办南洋公学折（附章程）》，舒新城：《中国近代教育史资料（上册）》，人民教育出版社，1981年，第151~154页。③张謇：《通州师范学校议》，参见舒新城编：《中国近代教育史资料》（下册），人民教育出版社，1961年，第984页。④参见刘平、胡亚南：《南洋公学师范院之考略》，《云南档案》，2013年第12期；蔡安琪：《南洋公学师范院培养模式及现代启示》，《教育现代化》，2015年第2期；欧七斤：《南洋公学师范生考论》，《教师教育论坛》，2019年第11期；严春红：《盛宣怀南洋公学师范院办学模式探析》，《当代教育论坛》（宏观教育研究），2007年第9期：崔运武：《中国师范教育史》，山西教育出版社，2006年。第一章小学教师培养与小学教育专业认证003续表培养标准具体内容特点“重量级”考核人员的安排《南洋公学章程》对师范生考核评价制度进行和大小考核的交错进行保证考核和评了说明。师范院把师范生分成“五层格”培了师范生对考核有足够的重价方法养，只有达到了第五层次的要求才可以担任视；激励性质的师范生评价教习：师范生的表现跟其待遇直接挂钩方法，保证了师范生学习的积极性，提高了培养质量出台《南洋师范学堂招考规条》。要求十分严制订了严格、规范的招生制招生录取格，分条目详细介绍首次招生的时间、地点、度，择优录取：体现了招生的制度报考条件、学额、录取办法、要求入校学生的公平性录取手续、递升办法等盛宣怀担任督办：学术湛深的知府何嗣焜担如此规模的师资队伍，可见任校长；美国传教士福开森博士担任监院兼盛宣怀对师范院的重视程度师资力量西文总教习；颇负盛名的翻译家伍光建、李维以及培养中西贯通新式人才格等教师作为中文教习的急切之心它对加快废除封建科举制度食宿杂费均由学校供给，每月还按层格发津师范生的步伐，促进中国近代新学贴；对学习成绩优良者还有奖学金；师范生借待遇的颁布和推行起了一定的积阅图书比一般学生多极作用从表1-1可知，南洋公学师范院，无论从办学理念、培养目标、招生录取制度、师资力量、师范生待遇，还是具体的人才培养所采纳的课程、教学方式、考核和评价方法，都具有开创性意义，为中国的师范教育树立了典范。1903年，南洋公学师范院停办。虽然它存在的历史很短，前后只有7年，先后培养学生仅72人，但无论是在南洋公学发展史上，还是在中国师范教育发展史上都具有重要意义。它创下了多项中国之最：首立师范院，初步奠定了我国近代师范的雏形：一改清朝的旧教育体制，开创了师范、小学、中学和大学的逐级衔接的教育模式；开启了我国教育领域实行分级分班教学之先河；师范生自编自写的《蒙学课本》是我国最早一部近代小学教科书。①①参见刘平、胡亚南：《南洋公学师范院之考略》，《云南档案》，2013年第12期。004小学教育专业认证：理论与实践2.《奏定初级师范学堂章程》(1903一1912)1902年的“壬寅学制”规定，师范附设在高等学堂及中学堂内，为附属性质。1903年实行的“癸卯学制”，使师范学校独立设置。我国初级师范的学制，是依据1903年张百熙、张之洞、荣庆等人重订的《奏定学堂章程》而来的。其中《奏定初级师范学堂章程》是《奏定学堂章程》的一部分。表1-2《奏定初级师范学堂章程》时期小学教师培养情况①培养标准具体内容特点培养目标培养高等小学堂及初等小学堂教员为目的完全科学习科目有修身、读经讲经、中国文学、教育学、历史、地理课程设置算学、博物、物理及化学、习字、图画、体操等12门课程；简易科免读经、讲经、习字，其他科目均相同学时要求每年授课45周，每周36小时实习安排规定初级师范学堂需附设小学堂，以便师范生实习学制和入学资格课程组高等小学毕业生织、实招收18~25岁、品行端瑾、文理优通、身体健全之贡、完全科习的安禀、增、附、监生，学力与中学堂入学学生相等，修业5年排和附简易科招收25~30岁，修业1年属学校预备科的设置欲入师范学堂而普通学力未足者补习功课等无不人才培养小学师范已是小学教员者补足学力；为蒙馆塾师补普通科和教打上日类型讲习所授法本教育旁听生以便乡间老生寒儒，欲从事教育者来堂听讲模式的烙印为解决女子小学堂和蒙养院所需的师资，招收15岁以女子师范教育上的女子高等小学堂的毕业生，或同等学力的学生，学制为4年师范生在校一切费用，均由校方供给：师范毕业生有从事小学堂教师范生员之义务，年限为完全科6年（私费生3年），简易科3年（私费生待遇2年)；义务年满，奖给官职①参见高发照：《我国小学教师职前培养的历史、现状与问题研究》，山东师范大学硕士研究生学位论文，2005年：霍东娇：《中国百年师范教育制度变迁研究》，东北师范大学博士研究生学位论文，2018年；崔运武：《中国师范教育史》，山西教育出版社，2006年。第一章小学教师培养与小学教育专业认证005从表1-2中可知，清末的中国小学教师职前培养独立设置后，小学教师培养的类型是多元化的，这为满足当时多样化的小学师资需求立下了汗马功劳。同时，由于当时清朝政府“近采日本，以定学制”的文教政策的影响，无论从学制还是课程教学方面都留下了深深的日本教育模式的烙印。这一时期，诞生了第一批旨在培养小学教师的师范学堂（校）。如，1902年（清光绪二十八年）清末甲午科状元、我国近代著名政治活动家、实业家、教育家张謇(1853一1926)在江苏南通创办了“通州师范学校”（今南通高等师范学校)，这是我国第一所私办和独立设置的中等师范学校，与南洋公学师范院、京师大学堂师范馆一起被世人公认为中国师范教育肇端的三大源头。此后，直隶、江苏、江西、福建、湖南、湖北等地纷纷成立师范学堂（校），如三江师范学堂(1902年筹办，1904年正式开学，1906年易名两江师范学堂)；直隶第二师范学堂(1904年，保定师范学校的前身)；直隶第十师范学校(1905年，即北京通州师范学校，现首都师范大学初等教育学院的源头之一)，等等。3.中华民国至新中国成立时期(1912一1949)辛亥革命以后，由于国体的变更，教育宗旨、教育制度、教育机构等随之改变，师范教育也有所改革。中华民国至新中国成立时期，历经了1912年壬子癸丑学制、1922年壬戌学制对小学教师培养的影响，又历经了抗日战争特殊时期小学教师的培养阶段。006小学教育专业认证：理论与实践表1一3中华民国至新中国成立时期的小学教师培养情况①时间初级师范教育发展概况特点1912年办学目的培养小学教师谨于摄生，勤于体育；富于美感，勇于德行；明建国之本原，践国民之职分；尊品格而重自治，爱人道而尚大公；明现今之大势察社会之对师范生的人教养要旨情，实事求是；究心哲理，而具高尚之志趣；于格、情趣、道受业之际，悟施教之方；要切于学生将来之实德、意志、能用；锐意研究力、世界观与修身、读经、国文、习字、外国语、数学、人生观等德、《师范教育预科智、体诸方面令》《师范图画、手工、乐歌、体操等的一系列要学校规程》课程设置教育、博物、物理、化学、历史、地理、法求，反映了资《师范学校本科制经济，其他同预科产阶级革命派课程标准》女师家事园艺和缝纫对未来师资的期望和对未来实习安排师范学校设附属小学国民教育的民以预科毕业生升入为原则，亦可招收年本科主要求满岁具有同等学力者，修业4年招生类型高等小学毕业生，修业一年毕业后可升预科人本科师范学校多改《学校系统改革案》规定高级中学可设师范科，解决了当为高级中学附1922年时小学师资短缺的问题。在课程设置方面，削减了必修课，增加了选修课。此外，取消了读经课，增加了普通教设的师范科，削弱了师范学学法、各科教学法、小学各科教材研究等校的独立性①参见高发照：《我国小学教师职前培养的历史、现状与问题研究》，山东师范大学硕士研究生学位论文，2005年：霍东娇：《中国百年师范教育制度变迁研究》，东北师范大学博士研究生学位论文，2018年：崔运武：《中国师范教育史》，山西教育出版社，2006年。···试读结束···...

2023-02-18 小学教育专业教授 小学教育专业概况